开展教师叙事研究关注教师专业成长.pdfVIP

开 展 教 师 叙 事 研 究 关 注 教 师 专 业 成 长 ◆孙元财 【摘要】叙事研究是教师专业成长的必 由之路。教师在教学实践中参与叙事研 究，可以升华教师 的教学经验 ，提升专业素养；可以引发对 教学活动深层次反思，提高教育活动的 自觉性与预见性 ；可 以使教学研究走 向深入，使教师的教育活动更富实效性 ；可以表达和反思教师 内隐的实践性知识。不断提高教师 的人文素养。 【关键词】教师叙事研 究专业成长 。教师成为研究者 ”。是我 国基础教育改革一个比较响亮 的口号．被视 同时．借助 网络 。使这种个体反思走向群体反思。在交流 中，反思会更 为实现教师专业成长的基本策略和有效途径 。由。教书匠”转变为教育家． 深刻、更彻底 ．更见智慧 。这种群体的反思．势必形成群体 的共 同发展 。教 要求教师，必须 以一个研究者的身份参与教育教学活动 。叙事研究为教师 师不仅要 自己开展叙事研究，同时还应有更多的机会，进行同事间专业经 走进教育科研提供 了良好 的研究平 台。是教师专业成长的重要途径。 验的分享与互动 。这种分享与互动能让教师感知 自己的专业声音与观点， 叙事研究的 目的在于通过建构故事 ．借助反思和理性的力量来唤醒叙 激励教师提高的专业意识，提升 自信心，以及从中学到有价值的替代性经 事者的教育 自觉性和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念 。这种研 验，甚至批判、反省 自己的经验 。运用教师团队进行叙事研究分享专业经 究使教育科研 回归教育生活本身，作为研究者、反思者 、教育实践活动 的操 验 的方法．可以协助教师达成个人的、社会的以及专业的三个层面 的提升。 作者的教师。必然是这种研究活动的最终受益者 。叙事研究是教师 自身专 三 、叙事研究使教学研究走向深入．使教师 的教育活动更富实效性 业成长 的，必由之路。 由于教学实践活动的复杂性、丰富性和多样性，往往会使某些预先设 一 、叙事研究可以升华教师的专业经验 。提升教师 的专业素养 定的理论框架陷入困境，使得理论与实际难 以结合 。叙事研究从关注教学 教师成长于教育教学实践中，教学实践经验是他们的宝贵财富。这些 实践活动出发 ，不断进行理性 的反思，为理论走 向实践 ，指导实践 ．开辟了 专业经验不加 以总结与研究就无法得到升华．使教学活动成为一种简单的 新的途径。 重复性劳动。而叙事研究则有助于推 动教师深刻地认识其专业经验的重 叙事研究具有极强的实践性特点，是在教学中研究、在研究中教学。 要性。每个教师都有众多但零散的教育经验．这些经验与现象背后隐藏着 叙事研究使教师成为研究的主体，使教育研究从专家手 中回到教师手中， 许多教育理论 。叙事研 究就是要 串联这些经验．发掘其背后的价值 与 从根本上解决了教育研究与教育行动分离、教育理论与教育实践脱节的状 规律 。 况。通过对教育生活的研究与反思，往往能比外来研究者作出更符合实际 叙事研究是教师通过 “说事故 。或。经验描述 1的方法 ，进行思考与分 的结论。教师是教学活动最理想的观察者 。他们可 以通过反思教学生活找 析．从而形成个人的教学知识与理论 。叙事研究使教师深刻地认识其自身 到解决实际问题最合适的方式方法，做出最贴切的改进建议．并通过自身 经验在其专业发展中的重要意义，通过对 自身教学经验的反思与体悟，不 的实践活动不断进行自我检验、修正和完善，在参与叙事研究的过程中逐 断促进其专业能力的提升 。 渐使教师成为真正的研究者．使他们的教育实践活动更富实效性。叙事研 繁重的教学任务让许多教师无力从事教育科研活动，无暇顾及身身专 究的实践性、反思性，无论对叙事研究者 、同伴还是对学生、学校 ．都具有深 业素养的提高．很多教师不愿或不敢承认 自己是研究者 。叙事研究，则着 刻的意义。 眼于教学实践，从身边亲历小事开始研究．反思与每 日生活同在的教学实 叙事研