开放教育模式下的导、学探讨.pdfVIP

江西广播电视大学学报 2008年第4期 开放教育模式下的导、学探讨 万萍 ．周琳 (1．南昌电大 江西 南昌 330003；2．江西电大 江西 南昌 330046) 摘 要：终身教育需要提高每个人的自主学习能力。开放教育的人才培养模式以学生为中心，实现个 别化的 自主学习，更加注重对学员个人 自主学习能力的培养及其 自主学习积极性的调动。从面授辅导、形成 性考核 、提供教学支持服务等环节提 出了教师引导学员 自主学习的方法和途径。 关键词 ：现代远程教育 ；以学生为中心 ；导学途径 中图分类号：G648-7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—3537(2008)04—0089-02 一 、 开放教育导学模式简述 构成来看。教学模式首先得有特定的教学理念或思想，其 (一)开放教育导学模式的理论基础 次应有参考性的教学活动结构或程序．最终还应配有与其 1．终身教育理念 相适应的教学策略或方法 终身教育与学习型社会的思潮是 当今世界一种重要 二、充分理解 以学生为中心的学习模式 的教育理念 终身教育和学习型社会要求学校教育改变原 理解和把握 以学生为中心 ．实现个别化的自主学习的 有的对学习的看法 ．要求更加注重学习者主动性的发挥 ． 涵义。是实现这一理想模式的前提条件。 要求教师和学生的角色转变 ，要求更新学校 的教育重点 1．以学生为中心的学习是主动 的学习 2．建构主义学习与教学理论 学习者是知识的主动建构者．而不是知识的被动接受 建构主义既强调学习者的认知主体作用．又不忽视教 者。由此可知．在这个过程中。学习者的学习方式完全是主 师的指导作用。建构主义学习理论强调以学生为中心 ．要 动的，而不是被动的。学习者根据 自己的特点和需要 。组配 求学生 由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变 知识结构 ，制定学习 目标 。选择课程 内容，安排学习时地 ， 为信息加工的主体 、知识意义的主动建构者：建构主义的 组织 自己的学习．并对 自己的学习负责。这与传统教育模 教学理论则要求教师由知识的传授者 、灌输者转变为学生 式中学生的学习有着本质的区别 主动建构意义的帮助者 、促进者 2．以学生为中心的学习是新体制和 高技术环境支持 3．远程开放教育的理念 下的学 习 远程开放教育的理念主要是：师生的相对分离。有效的 实现以学生为中心的主动学习．首先需要有打破传统 支持服务。现代教育技术的运用 ．师生的互动，以学生和学 教育的、封闭性的、符合现代教育本质要求的、高度开放而 生学习为中心 ，采取多种教和学的手段 ．取消对学习的种 又高度规范的教育制度体系的支持。这是学生可以成为学 种限制和障碍等 习中心的宏观环境。其次 ．以学生为中心的学习是基于资 (二)开放教育导学模式的内涵 源的学习，学习资源(内容)，包括文本的、图像的、音频的、 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建 视频的、CAI课件等 随着教育技术的发展而变得越来越丰 立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序 从其 富．它们可以让学习者完全根据 自己的需要进行选择和组 收【稿 日期】2008—01—18 作【者简介】万萍，女，江西南昌人 ，南昌电大教师，研究方向：远程教育； 周琳 ，女，江西广播 电视大学教师。