后现代教学观指导下的英语专业电影欣赏课教学初探.pdfVIP

后 现 代 教 学 观 指 导 下 的 英 语 专 业 电 影 欣 赏 课 教 学 初 擦 【摘 要l 电影影 响着我们 生活的方方面面。在英语教学中，看英语电影是提高学生 综合水平 和素质的有效 的方法之一，对英语专业学生尤为重要，因此很多高校在英语 专业中专门开设 了电影欣赏课程。但如何才 能进行有效的教学呢? 实践证明， “对话” 基础上的教学 内容的选择， “角色互换 ”的课堂教学形式， “多元化 ”的评价体系三者结 合起来的后现代教学模式能充分地调动师生互动和生生互动，激发学生的创新精神 和提高学生的综合素质。 【关键词 】后现代解构角色互换多元化 前言 教学 中的二元对立 ，倡导师生之间进行平等 二元结构。在这两个二元对立的结构中，。设 语言是综合的，而不是孤立的，我们学习 的 “对话”，取消教师的 “话语霸权”，鼓励教 学 计”、 “有序”被现代教学理念所认可，。机会”、 语言的 目的就是使用。那怎样才能 自由地、恰 中的 “不确定性”和 “多元化”。 。无序”则往往被否定。但后现代教学理念认 当地使用 它昵? 对于英语专业的学生来说．在 本文拟从教学 内容，课堂教学形式，评价 为， “设计”、 “有序”同时意味着 对学生的限制 学习 了一定 的专业 知识和技 能之后 ，要想实 体系三个方面探讨在后现代语境下英语专业 与强迫，因而 “机会”、 “无序”有时也应给予肯 际 “练兵”。最好 的方法就是看 电影 。电影是对 电影欣赏课 的教学模式。 定 。于是这两个二元对立的结构被 “解构”了。 日常生活最接近的反映 ，是了解 不同文化 的 一、教学内容的选择一 由 “独语 ”刭 “对 事实说 明．如果过分强调教师的 “设计 ”、课堂 窗 口，是学习地道语言表达法的良好媒介 。 话” 的 “有序”，则会限制教学活动的创造性和学 如今不少高校的英语专业 都开设了 电影 要上好 一门课，首先就是要选择合适的 生学习的主动性，导致教学过程机械化，缺乏 欣赏课程( 或类似课程) ．用以培养和锻炼学生 教学 内容。电影欣 赏课的特殊性决定了在选 应有 的生命活力。因此应该给与学生一定 的 的实际运用语言的能力。根据 《高等院校英语 择 电影素材时可 以不拘泥于某本教材 的推 。机会 ”参与课堂 。无序”的建立 ，最终达到对 专业英语教学大纲》的要求，2 1世纪的外语人 荐，甚至完全摆脱教材的束缚。老师列出电影 教师 的 “教”与学生 的 “学”二元对 立的解构 。 才应该具备 以下五个方面的特征：扎实的语 片名清单，向学生简要介绍后，与学生进行沟 在后现代语 境下，教育者必须重新构想 言基本功．宽广的知识面．一定的专业知识。 通和讨论。最后在老师的指导下进 行民主投 他们和学生之间的关系，并要致力于寻找、承 较强 的能力和较好 的素质。英语专业的学生 票选 定教学 内容 ，包括 《毕业生》、 《春风化雨 》 认和尊重学习共同体中的每一种 声音、每 一 在经过两年 的专业 知识的学 习和语 言基本功 等反映社会文化现象的经典作品．以及 《怪物 个人 。教师和行政人员天然的权 力地位应 该 的锻炼以后．迫切需要扩展知识面。渴望加强 史莱克》、 《哈里波特》等学生感兴趣 的当代作 让位于彼此的对话、协商和交往，以合作的学 在语 言使用上的能力和素质 。而在 高年级开 品。这一过程体现 了一种民主的 “对话 ”精神， 习、平 等的对话取代场所的管理、权威 的评 设的 电影欣 赏课就为学生提供了这样一个平 打破了老师 “独语”的垄断，反映了在后现代 价，将 自我的概念真正融合到意识的新领域 台。 语境 下，教学内容