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高校思政课“三三制”考核体系的创新研究 余展洪 （南华工商学院，思政部， 广东 广州 510507） 摘要：“三三制”考核体系的建构，是对当前 我国高校思想政治理论课考核 成绩难以客观反映学生政治思想实际等难题的教改突破。 体系在内容上主张由理 论考查成绩、实践活动成绩和思想表现成绩三部分组成，在成绩分布上主张三部 分考核内容各约占总成绩 30%。新体系凸显四个特点：切实开展学生政治思想实 际考评、注重课程学习过程性、加强理论教学的实践性、体现政治理论专业性。 关键词：思政课 “三三制”考核体系 思想表现 创新 考核成绩难以客观反映学生政治思想实际， 这个问题一直是当前我国高校思 想政治理论课 （以下简称思政课）考核体系的诟病。即：成绩高低与其政治思想 实际表现好坏不具有一致性，难以得到正态体现。具体而言：考核体系呈现三个 不合理现象：重理论知识考查而轻实际思想表现、重学习结果考核轻学习过程考 核、教师教学内容与学生被考核内容相对脱节。这些问题如不尽快解决，就不能 发挥考核应有作用，更直接影响思政课教学质量。为此，改革当前高校思政课考 核体系，无论从严格执行教育部关于高校思政课程“05 方案”要求的高度，还 是从高职教育人才培养目标模式 “工学结合” 、 “一线定位”等要求角度乘法，更 是从高职院校思政课课程建设本身需要出发，当前形势下，充分领悟高职院校思 政课考核体系改革的重要性并付诸改革实践中，意义重大。 一、思政课“三三制”考核新体系的基本内涵 所谓 “三三制”考核体系，是指为使思政课考核成绩能够综合体现学生文化 知识素质、政治思想素质和道德品德素质三位一体考核目标，考核内容上采用三 分法，由 “理论考查、实践活动、思想表现”三者构成；成绩构成上也采用三分 法，三部分考查内容分别占总成绩约 30% （根据实际微调）。即：理论考查+实践 活动+思想表现=思政课总成绩。如下表 1所示。  1 作者简介:余展洪(1970—)，女，广东肇庆人，副教授，法学硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。  2 本文为 2011年广东省高校思想政治教育重点资助课题：提高高职院校思想政治理论课教学实效性路径研 究（2011zz021）的研究成果之一。 1  表 1：思政课“三三制”考核体系构成表 具体内容 分值构成 考核方法 结构组成 理论考查 笔试（开、闭卷）、面试、研究论文等 1 成绩 各 占总成绩约 30% （根据实际 课内：专题研讨会、知识竞赛、辩论赛、红色诗词朗诵会、 实践活动 微调） 调查实践成果汇报会等 2 成绩 课外：爱国主义教育基地参观、社会发展问题调查、志愿 者活动等 思想表现 教研室制定具体考评方案，任课老师负责组织，由任课老 3 成绩 师、辅导员、学习小组、班干部、学生本人等主体 （可以 选择性组合）参与开展的考评工作。 （一）理论考查成绩。高校思政课是我国任何一所社会主义大学的必修课， 是加强大学生马克思主义理论和思想政治教育理论学识和修养的课程， 属于理论 课范畴，对学生开展政治理论知识考试是充分而且必要的。但是，为求理论考查 能够发挥其巩固知识的认识和运用等作用， 在考查方式上应该灵活设计以得到学 生的支持和认同，例如可以综合或者单独通过笔试（开、闭卷）、面试、研究论 文等形式开展，每门政治课可各自灵活设计。此部分内容考核成绩占总成绩比例 约为 30% （根据实际可微调）。理论考核内容上要体现教与学的关联性，体现政 治理论知识的专业性，要能够综合考查学生知识理解和运用能力。 （二）实践活动成绩。当前高校尤其是