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模型的检验与评价——不应忽视的建模过程 安徽省岳西中学 储炳南（246600 ） 在中学开展数学建模活动时，我们常常遇到这样的问题：一个实际问题 的解决，往往可以建立不同的数学模型，即模型具有开放性，而不同的模型 求解难度也不一样。由于中学所使用的工具 （主要是数学工具）的有限性， 往往在设计模型时，考虑到模型是否容易求解或是否能用初等方法求解， 构建模型时往往过于理想化，因而建立的模型精确性差，甚至模型的求解结 果与实际不相符。而在建模与求解之后又缺乏对模型结果的检验与评价，致 使许多“问题解决”的结果与实际并不相符。另外对于一些传统的数学模型 的应用也缺乏对其背景的必要分析，往往生搬硬套，不加思考地引用。这种 现象若长期存 下去，势必影响我们中学生的务实求真的科学态度的形成。 同时对学生的批判性思维能力的形成也是十分不利的。以下笔者以两个实例 说明这一问题。望以此引同行们的重视。 问题1 （掷铅球问题） 掷铅球问题是一个传统问题，许多人对这一问题却存 着认识上的偏差。 笔者曾 高三年级作过一次调查：“怎样掷铅球，才能掷得更远？”有 70% 的人会毫不犹豫地回答：按与水 方向成 450 角掷出去射程最远；20% 的人 认为在不考虑空气阻力的情况下按与水 方向成 450 角掷出去射程最远；有 5%的人认为在不考虑空气阻力和人身高（即出手高度）对射程影响的情况下， 按与水 方向成 450 角掷出去射程最远。根据学生们对这一问题的认识，我 们认为学生对于这一模型的构建条件缺乏正确的认识，同时又忽视了对模型 模型Ⅱ的构建与求解的过程中对这一问题进行探讨。 型Ⅰ （不考虑空气阻力和人的身高的影响） 以出手点O 为原点，以OA （A 为铅球的落地点，并认为落地点与出手 点在同一水平线上）为x 轴建立直角坐标系 （如图1），设出手时球的初速度 为v，v 与水 方向成θ角，则有： y x = v cosq t …… ⑴ 1 2 y = v sinq t － gt …… ⑵ v 2 x θ 2vsinq o A 令y = 0, 则有t = 0 （舍去）或 t = g 图1 2vsinq 2v 2 sinq cosq v 2 sin2q 将t = 代入⑴得x = = g g g 所以当sin2q =1 即θ=450 时，x 最大。 型Ⅱ （考虑到人的身高对射程的影响，但仍不考虑空气的阻力对射程的影 响） 设出手点为A 点，其距地面高度为h，铅球出手速度为v，并按图⑵方式 建立坐标系。则有 y x = v cosq t …… ⑴ 1 2 v y = h + v sinq t － gt …… ⑵ A x 2 1 2 o 令y = 0, 则有h + v sinq t － gt = 0 B