制作和使用多媒体英语教学课件问题研究.pdfVIP

第31卷第3—4期 辽宁科技大学学报 Vd．31 No ．3—4 2008年6月 J our nal of Uni ver s i t y of Sci ence and Te chnol ogy Li aoni ng Jun ．，20 08 制 作 和 使 用 多 媒 体 英 语 教 学 课 件 问 题 研 究 胡玉凤 辽宁科技大学外语系，辽宁鞍山 114051) 摘 要：论述 了使用多媒体课件存在的问题及制作和使用 多媒体课件应遵循的原则。提出只有适度合理地 制作和使用多媒体教学课件，才能真正实现大学英语课堂教学的目的，提高大学英语教学质量 。 关键词 ：多媒体课件 ；大学英语教学；原则 中图分类号：H315 文献标识码：A文章编号：1674—1048 2008) 03—04) 一04 11—03 随着大学英语教学模式改革的不断深入 ，多媒体辅助教学课件在大学英语教学中得到广泛使用 。 多媒体辅助教学课件的使用，一改 “一本教科书，一支粉笔打天下”的传统教学模式，英语教学变得新颖、 直观、形象、生动 ，营造了生动活泼的学习气氛，增 强了学生对知识多角度、多层次的理解。因其教学速 度快，课堂容量大等特点，具有传统教学无可比拟的优势。但是，滥用 多媒体课件而忽略教师的主导作 用和学生的主体作用，也会给大学英语教学带来了一系列问题。 1 使用多媒体课件存在 的问题 1．1忽视教师的指导作用 由于摒弃了传统 的英语教学模式，多媒体教学把教师从繁重的课堂教学中解脱出来。与此同时 ，教 师在课堂教学 中的地位和作用受到 了挑战，出现 了一些新的问题 。在课堂上教师 的主导地位几乎被多 媒体课件所取代，过分依赖现成的课件，不进行深入备课，只是演示或者说读幻灯片，学生没有提问的时 间，教师也就无从指导。一旦发生停 电或机械故障，教师陷入被动局面，无法完成任务等。 1．2影响知识的摄入 教师花费了大量精力制作精美的电子课件，以避免学生的 “审美疲劳”，但 却忽略了学习者的认知规 律，既没有对教育 目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对多媒体环境下的教学活动 进行设计。学生在课件 中漫游，教师不停按动鼠标，这样 的教学模式无法提高学生学习效果 。课件过于 “花哨”，会分散学生的认知与记忆注意力。学生只顾观看画面、欣赏音乐，冲淡了对学习重点、难点的关 注，最终影响了知识的摄入，从而影响了教学效果。 1．3缺乏师生之间的互动 多媒体课件是辅助教师教学 ，而不能取代教师教学，滥用多媒体课件会割裂教师与学生之 间的联 系。在课堂上 ，有的教师只是进行电脑操作，缺少与学生 的互动和双向交流。在使用多媒体教学时，有 些教师往往被 多媒体所左右，影 响了自己的教学风格和能动性的发挥，师生之问的情感交流就会变成人 和机器之 问毫无情趣的信息交流 。英语教学是师生情感交流的过程 ，多媒体课件不可能代替教师在课 堂上的引导、鼓励或者批评。英语教学只有通过信息和情感的交流才能变得生动 ，教师的音调、手势和 表情有助于学生体会和理解英语语言。 1．4节奏太快，失去学习兴趣 有些英语教师把显示屏当作黑板 ，把所有 的内容都显示在大屏幕上 。这样做既容易造成学生视觉 收稿日期 ：2008—03— 10 。 作者简介 ：胡玉凤 1965 一) ，女，湖南永州人 ，副教授 。 辽宁科技大学学报 第31卷 疲劳而导致精力不集中，也忽视 了学生课堂上锻炼听力的机会 。计算机屏幕难以在一屏中显示整篇文 章的 内容，学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图等 的把握上受到影 响。由于缺少了板书 的时间，课件演示速度太快 ，页面更换速度远远超过学生的记录速度，不利于学生记笔记，有碍学生课下 复习 。 1．5使用过滥，有悖素质教育要求 多媒体课件可 以比较生动形象地展示教材 中的语言素材，帮助学生理解文章 内容 。但 由于信息量 太大 ，学生无暇进行思维，无法在教师创设的情景中运用英语进行 听说训练。学生 的听说能力养成，不 仅需要勤学苦练，还需要老师在课堂上 引导、培训。如果多媒