“导生轮换制”在小学信息技术课程中运用的初探.pdfVIP

2011年 8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2011 第24卷 第8期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(F~ueafionalScience) V01．2I4 No．8 导“生轮换制”在小学信息技术课程中运用的初探 O付兰媚 (内蒙古师范大学教育科学学院，内蒙古 呼和浩特010022) 摘 要： 当前，以培养学生信．g-素养为目标的信息技术课程越来越受到人们的关注，这种新课程在发展过 程 中必然存在一些问题，例如师资短缺、学生水平差异大以及在教学过程中存在的问题。针对这些问题，现提出一 种新的教学组织形式—— “导生轮换制”，通过对该组织形式在导生选定与管理、轮换方式、实施过程和评价机制等 几方面的构建，以期能够对小学信息技术课程的发展起到一定的推动作用。 关 键 词： “导生轮换制”；小学；信息技术课程 中图分类号： C,622．4 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2011)08-0144-03 在世界信息化发展的大背景下，信息素养已经 同，接触过计算机的学生显然和未接触过的学生存 成为信息社会生存的必备素质之一。我国于2000 在相当大的差距，譬如有的学生从未碰过计算机，对 年提出要在中小学普及信息技术课程，其中小学阶 它存在恐惧感；而有的学生已经可以熟练地打字，甚 段以操作性学习为主，目的是唤起学生对信息技术 至会使用许多快捷方式和快捷键。这就导致教师在 课程的学习兴趣，以及学生之间的合作意识，学到一 教的过程中不知如何取舍。在小学阶段，教师会满 种适合终身学习的手段。但是，一门新课程在发展 足所有学生的学习需求，按照 “零起点”进行教学， 中势必会存在一些问题，信息技术课程亦是如此。 即使按照这样 的程度，也造成 了一些学生 “吃不 饱”，一些学生 “吃不下”的现象。 一 、 小学信息技术课程 中存在的问题 (三)教学中存在的问题多 (一)师资短缺严重 现在课堂中，多数教师依然采用讲解一接受式 我国信息技术教育起步晚，学科发展远没有语 的教学方法，信息技术课程亦是如此。教师一步步 文、数学、英语那么系统完整，尤其在师资配备上存 的操作，学生进行机械的模仿，完全没有 自己的思 在不科学不合理的地方，比如教师数量不足，师少生 考，更不用说提高学生创新思维。此外，该学科没有 多的问题 日益严重。因而，在机房经常会出现下列 纳入升学考试的范畴，在小学所有学科的地位上处 问题：一名信息技术教师在机房东奔西走回答着学 于不被重视的位置，因而评价方式也出现了不合理 生不同的问题；教师在给学生单独答疑时，机房内充 或者很随意的现象，例如采用纸笔测验衡量学生的 斥着学生们闲谈的声音，真正练习的学生少之又少。 操作能力，或者依靠教师对学生课堂的练习进行评 这些问题的存在都或多或少地阻碍着信息技术课教 价。上述现象要么是教学方法不科学 ，要么是教学 学质量的提高。 评价方式不合理 ¨J，这些都是造成信息技术课程教 (二)学生水平差异大 学质量不高和效果差的原因。 小学信息技术课程以操作学习为主，练习与否 小学生好动好说，思维积极活跃，但是由于在师 造成的水平差异非常明显。然而由于家庭环境不 资短缺或者机械化的教学模式的情况下，学生的积