青岛版科学四上《水变热了》说课课件.pptVIP

本课的设计思路是先让学生从烧水的生活经验，提出问题，指导学生认识水的对流，建立初步的对流概念；然后启发学生根据水的对流推想空气的对流；最后引导学生认识热对流的应用。 我对教材做了一点调整，把前边“沸水中活鱼游动”现象放在巩固环节，既掀起了课堂的一个小高潮，又为下一环节的教学做了铺垫。 在前一课的学习中，学生们已学会了给物体加热的方法。这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在水中（空气中）的传递过程和方向，然后综合观察结果，分析热对流过程中的共同特点，形成粗浅的关于热在水中是怎样传导的认识。 （二）指导学生认识空气的对流 太阳的热是怎样传到地球上来的 * 《水变热了》说课稿 —青岛版科学四年级上册第19课 说课的基本过程 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 1、教材内容及学情分析：《水变热了》这一课属于“物质世界”的范畴。本课是四年级上册第五单元第二课。本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，以“沸水中活鱼游动”现象为切入点，通过木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对