解题反思——提高数学能力的捷径.pdfVIP

《数学之友》 2008年第 17期 解题反思 提高数学能力的捷径 解题探索 董裕华 (江苏省海安高级中学，226600) 怎样提高数学能力?不少老师和同学都认为要 2存在单调递减区间，求 a的取值范围．可以先求 多讲、多练．的确，适量的讲练是非常必要的，但仅仅 得 ^，()： 一。一2： _+ ． 因为函数 ^() 靠 “题海战”是不可取的．这种模式只能让学生变成 解题 “机器”，遇到常规熟题 比较顺手，遇到新题、活 存在单调递减区间，所以只需h()0有解．又因 题则无计可施，能力并未真正提高 应该说 ，解题仅 为题 目隐含 了条件 0，故只要 ax+2x一10有 仅是复习、巩固的开始，而不是复习的结束；功夫不 0的解．①当a0时，Y=ax+2x一1为开 口向 仅要下在解题上，更要用在反思上．要通过反思，做 上的抛物线，。 +2x一10总有 0的解；②当a 一 道题，会一类题 ，理解一系列知识，掌握一两个规 0时，Y=0_3C+2x一1为开 口向下的抛物线 ，此时 律，达到提高复习效率和解题质量的 目的． 必须A=4+4a0，在此前提下，方程ax+2x一1= 0至少有一正根，解得 一1a0；③当a=0时，h 1 对审题过程的反思 ()= ，在 时显然有h()0；④当Ⅱ= 二 解一些稍复杂的数学题时，大部分同学不能保 一 1时， ()= ， ()0无解．故 n的取 证一次性到位．究其原因，在很多情况下是审题不 准，概念不清，忽视条件 ，考虑不周或计算出错，属于 值范围为(一1，+o。)．题 目的要求不同，结果也大 低级错误．因此，解题后加强对题 目审读过程 的反 相径庭． 思，弄清题 目的背景和实际情境，挖掘隐含的信息， 可以少走弯路 ，找 出解题的突破 15． 2 对解题过程的反思 例 1 已知函数I厂()= 一 +3．若 )在 问题解决之后 ，要注意对解题过程进行 回顾 、评 ∈[1，+∞)上是增函数，求实数 a的取值范围． 价和反思：解题过程有没有问题?走弯路了吗?思 解析：．‘厂‘()=3x一2ax+3， 维、运算过程能否更简捷?要认真分析解题思维的 当A=4a 一36≤O，即一3≤a≤3时， ()0 方向和角度 ，积累解题经验 ，养成规范表述的良好习 恒成立 )在 上恒为增函数； 惯 ，力争让解题过程更具有合理性、科学性、简捷性． f 。’ 例 2 在三棱锥P—ABC中，若 上平面ABC， 当A0时，必有?孚≤1， 即o一3时，才能 贝0／BAC BPC．