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《数学之友》 2008年第5期 创造性思维品质培养刍议 陈晓辉 (江苏省溧水县第三高级中学，211200) 中学数学教学对学生各种能力进行培养，其核 =口+qS．=z~S=竺_1 (g≠1) 心是培养学生创造性思维能力．创造性思维具有独 立性、运动性、跳跃性和发散性等品质．笔者结合高 方法三：由等比数列定义得 中数学教学的实例，对怎样培养创造性思维的上述 a2 a3 an — — = —— = … = — — = a a l a2 an 品质，谈一些粗浅的体会． 一 1 a2+a3+a4+… +a S 一a 1 实施开放式教学，培养思维的独立性 g g 创造性思维的特点是创新 ，不是重复，这就要有 = (g≠1) 较强的独立思维能力．怎样培养思维的独立性呢? 方法四：由 — =(1一)(1+ + + +…+矿一)， 实行 以学生独立活动为主的开放式教学形式，是行 令 =g，得1一矿=(1一g)(1+g+ +q3+…+矿一)． 之有效的．教师应当真正重视学生在课堂教学中的 两边同乘a，得 主体地位，教师不单是带着知识走进课堂，而且要带 着学生走进知识．充分应用课堂讨论等能够保证学 a(1一q)=01(1一q)(1+g+ +g3+…+q一) 生有较多独立活动的时间与空问的教学手段，应当 =01(1一q)=(1一q)S 鼓励学生敢于发表独立见解，不受课本或教师传授 = (g≠1) 内容的束缚，甚至还要改于怀疑和否定课本中或教 师传授的某些内容． 2 引导学生联想，培养思维的运动性 例如，“求等比数列前n项和”这是高中数学课 本第一册第三章第五节 的教学内容．第一课时是 要有所创造，就必须提出和解决众人 “没有想 “等比数列前n项和”公式的证明及应用．此公式的 到”的问题．而这些问题又不是凭空产生的，它包含 推导证明方法不唯一，课本仅用了一种错位相减的 在很多平常的现象中．只有那些善于 “由此思彼”的 方法．我在教这个公式时，也不是把课本中那段证