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《数学之友》 2008年第5期 函数图象在函数学习中的作用 解题探索 黄智华 (南京航空航天大学附属高级中学，210003) 图象法作为函数的一种常用表示方法，是从 “形” 变量 所对应的函数值 )与自变量一 所对应的 的角度描述了函数，用图象法表示函数关系，可以从整 函数值 ，(一 )互为相反数，所 以得 ．厂()= 体上直观形象地研究函数的变化情况．《数学课程标准 一 一 )，即 一 )=一 )．接着给出奇、偶函数 (实验)》…指出：在函数这一章的教学中，要重视图形 概念：如果对于函数 )的定义域内的任意一个 ， 在数学学习中的作用，挖掘函数图象对函数概念和性 都有 一 )=，()(或 一)=一，())，那么称函 质的理解，对数学理解、数学思考的辅助功能． 数Y= )是偶函数(或奇函数)． 如何用精确的数学语言来表述并理解函数的性 1 利用图象的直观理解函数性质 质，是学生学习中的一大难点．由于学生对图形的形 象性、直观性较为敏感，所以借助直观的函数图象来 1．1 函数的单调性 J ， 理解函数性质就符合学生的认知特征，它既能激发 在引导学生理解单调增 — — — 一 ／ 学生学习的兴趣 ，又使学生容易掌握这些概念． (减)函数时，先给出它的图象 ● 特征：函数f()在区间 ，上， 0 0 b i 2 利用图象的直观催生某些结论 从左到右图象是上升的(下降 的)，如图．再引导学生思考：如何用数学语言刻画 例 1 教材C2]40页练习第 3题： “从左到右图象是上升的”这一特征?启发学生发 已知奇函数f(x)在Y轴右边的图象如图1所 现，“从左到右图象是上升的”，既有 自变量的大小 示，试画出函数 )在 ，，轴左边的图象． 变化又有对应的函数值的大小变化，于是给出单调 y 增(减)函数的概念：对于区间，内的任意两个值 yf ‘ l，x2，当 l2时，都有f(1)厂(2)( 1)厂 ； d—c 一6 _ ● D 口 b c d l_ idab cd (：))，那么就说Y= )在区间，上是单调增 (减) 函数，函数Y：，()在区间，上具有单调性． ． 7 1．2 函数的最大 (小)值 幽 1 图 2 在引导学生理解函数的最大 (小)值时，结合给出 利用奇函数的图象关于原点对称，作出如图2 的函数图象，让学生尝试着说出对最大(小)值的理解 的图象．请学生思考：由作出的图象你能有些什么发 学生大都会说：函数的最大(小)值就是函数图象上最 现?学生通过交流得出： 高(低)点的纵坐标 这是一种形象的、直观的图形语 (1)奇函数在对称区问上的单调性相同．请学 言，在此基础之上，给出最大(小)值精确的