开放型试题的设计探索.pdfVIP

《数学之友》 2008年第5期 开放型试题的设计探索 复习与考试 陆 丽 (江苏省如东高级中学，226400) 在数学教学中，我们经常会有这样一种感觉：各 化简得s|=÷ 6c一(b+c。一Ⅱ)． 种教辅资料铺天盖地，数不胜数，但基本上又是陈题 叶 旧题居多，而且在平时的一些考试之中，这种情况也 这样我们又可以发现这与刚才题 目的判别式不 未能幸免．这就很容易让一些施教者走人一个误区， 也是惊人的相似吗?事实上，我们知道，海伦公式与 L2 l 2 2 大搞题海战，想通过大量的旧题来 “网”住考题 很 秦九韶公式是可以互化的(结合 cosA= 二 U(3 显然，这种做法与培养学生可持续发展的理念是背 1 道而驰的．这就需要教师平时多设计出一些既可以 与S=÷ si 即可)．于是我似乎得到了这样的结 二 培养学生的思维能力又可考察基础知识点基本方法 论 ：这个题 目是怎么设计出来的呢?看到秦九韶公 及解题思想的新型题 目． 式很容易联想到一元二次方程或二次函数的判别 式，于是以该公式结合二次函数为背景设计了该题 1 抽丝剥茧 追根溯源 的 “外衣”，于是解法有二：(1)利用余弦定理的变 认真钻研一些题 目的 “源头”，弄清楚题 目与知 形；(2)朝着海伦公式的方向变形．这也就告诉我们 识点之间的联系，仔细揣摩此题是怎样结合相关知 这样一个道理：如果有几个知识点相关联，我们要考 识点设计出来的，也就是弄清此题的 “来龙”．比如 查其中的一个，那就不妨将题 目的背景设计到其他 说 ，若AABC三边为 。，b，c， )=b2x+(b+c一 几个知识点中去，这样既可 以考查学生的思维能力， a)+c，则函数，()的图像与 轴的相对位置如 又可以加强知识点之间的关联性，使学生对其理解 何?此题的一般解法是：因函数的判别式A=(b+ 更为深刻．例如，根据秦九韶公式的特征，可以设计 c一ct) 一4bc=(2bccosA) 一4bc=一b2c。sin 出这样 的题 目，AABC的三边 口，b，c满足b +c= 0且二次项系数为正，所以该函数图像全部都在 7，bc=2，C= ，求其面积s．这个题 目如果用秦九韶 轴的上方．至此，解答完毕，不过此题是怎样设计出 公式当然很简单，但既然该公式与正余弦定理有联 来的呢，这里的各个系数为什么要这样设计呢?带 系，所以学生必可以用他们学过的正余弦定理予以 着一些问题笔者做了这样的一个探究： 解决，甚至可以求出其它的边和角． A =(b +C 一a) 一4bc=(b +c 一口2— 2 由点及面 发散思考 2bc)(b+C一口。+2bc)=[(b—c)一口][(b+c) 一 口z]=(b—c+口)(b—c一口)(b+C+口)(b+c一 如果说第一种办法是以题干索究其根本，那么 口)，接