浅谈中专数学开始阶段的衔接教学.pdfVIP

《数学之友》 2008年第5期 浅谈中专数学开始阶段的衔接教学 吴大好 (江苏省溧水县职业教育中心，211200) 有许多在初中数学学得比较好的学生，进入高 欢问个为什么，对知识不满足知道其然，而要明确所 一 级学校以后，不到一学期，就掉了队．原因是多方 以然，这是高一学生的心理特点．所以课堂教学，教 面的，但一个重要的因素就是没有解决好初中数学 师应注意思路分析，条理清晰、因果关系明确，并善 与中专 (高中)数学方面的过渡和衔接问题．下面就 于提出一些与教材有关的新问题，激发学生的学习 这个问题谈谈 自己的一点体会． 兴趣．有意识地去培养学生的 “有意注意”和逻辑推 理能力． 1 了解教与学的实际情况 3 注意初、高中数学内容的衔接 教学工作也要调查研究，做到心中有底，为此本 人做了以下几项工作： 高中数学是初中内容的延续与发展，因此，认真 (1)钻研了初中教学大纲和教材； 钻研初中教材，弄清初中、中专教材的内在联系是十 (2)走访参加中考评卷老师，请他们介绍试卷 分必要的．在备课和教学中应注意以下几个问题： 中反映出来的问题 ； (1)概念的引用和解释应该符合本教材系统． (3)向初中原任课老师了解教与学的情况； 如果以另一系统的定义来解释概念，就会导致学生 (4)根据中专教材常用的基本概念、基本运算 思维的混乱．因此，教学中有重叠初中概念应以课本 组成命题 ，进行摸底考查； 中的定义为准，不应离开课本随意作其他解g-．目前 (5)在总结分析摸底试卷的基础上，有的放矢 各种复习资料、参考资料较多，其中有的例题、习题 地召开座谈会． 是来 自各种没有经过严格审阅、校对的杂志，难免有 通过以上工作可以对初中的教学方法、学生的 不少概念是不符合课本系统的．使用时必须注意对 学习基础、学习方法和心理特点有感性的认识． 学生加以指导、解释 ，并强调要 以课本为准． (2)注意前后联系逐步提高．中专教材中的函 2 根据学生心理特征促进学习 数 (指数函数、对数函数、三角函数)是初中概念的 延伸．如任意角三角函数是初中锐角三角函数的推 (1)上好第一堂课．学生到新的学习环境，接触 广．教材本身存在着这种内在联系，就要求老师在教 到的一切都是新的．第一堂课学生的注意力特别集 学中重视启发学生回忆旧知识，以旧弓l新．如函数概 中，印象特别深刻，对以后影响也特别大．教师在这 一 念，初中是建立在变量的基础上，现在是从集合对应 节课中除了要介绍本学期教学 目的以外，还要提 观点出发，突出了 “对应”．是定义域、值域以及定义 出具体要求：“课前：复习旧知识，预习新内容，带着