数学教学应重视对学生数学思维能力的培养.pdfVIP

《数学之友》 2008年第5期 髅 数学教学应重视对学生数学思维能力的培养 钱骁勇 (江苏大学理学院，212013) 高中学生应当具有一定的理性思维能力，社会 和操作性的学习方式．这不仅为培养学生的创新意 的责任感，学会批判性的思考．而数学思维能力在其 识与能力提供了前提，也表明了对中小学生进行创 中起着独特的作用．数量感觉与形式判断、数据收集 新意识与能力的培养符合少年儿童身心发展的规 与分析、归纳猜想与合情推理、逻辑思考与严密证 律． 明、抽象表示与数学交流等都是数学科学所特有的 对中小学生来说，创新意识与能力的形成离不 思维能力．《标准》从三个方面阐述了注重提高数学 开创造性学习活动的开展．这种创造性主要指学生 思维能力．首先，把它定位于高中数学教育的基本 目 对人类已知的数学知识的 “再发现”、“再创造”或 标．其次，在具体的学习和运用数学解决问题的思维 “创造性”的运用，其实质是学生在数学活动 中表现 过程中探讨数学思维能力的培养，也就是说，让学生 出的创造性思维品质，是 以学生 良好的个性品质 不断的经历直观感知、观察发现、归纳类 比、空间想 (孜孜以求的学习兴趣，实事求是的态度、坚忍不拔 象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎 的毅力、锲而不舍的钻研精神)为保证，以扎实的数 证明、反思建构等思维过程．第三强调数学思维能力 学基础知识、基本技能和基本数学能力为依托． 对培养学生形成理性思维的教育价值． “数学是一个研究思想事物的抽象科学”、“人 类悟性的自由之物”(恩格斯)．作为研究形式与关 1 用动态的观点认识学生的数学思维能力 系的科学，数学的发展是一个数学知识不断增加、数 学思想不断丰富的过程．数学发展的每一步都是数 从数学能力构成的内在联系与发展上看，学生 学创新的结果，这种发展过程孕育了一个生动活泼 数学能力的结构应是动态的．也就是说，学生的数学 的数学创造史，同时 “数学作为文化的一部分，其根 能力是以数学概括为基础的开放动态系统，是三种 本的特征是表达了一种探索精神”(齐民友)，因此 基本能力(运算能力、思维能力、空间想象能力)与 数学思维能力的培养是创新意识的基础．而培养创 五种思维品质(思维的深刻性、思维的灵活性、思维 新意识是数学思维能力所追求的目标． 的独创性、思维的批判性和思维的敏捷性)相互交 叉构成的统一整体． 3 提出数学问题——数学思维能力的核心 2 培养创新意识——数学思维能力的 目标 “问题是数学的心脏”(数学家哈尔莫斯P．R． 追求 Halmos)．数学发展的历史已经证 明，重要的问题历 来都是推动数学科学前进的杠杆．问题在数学发展 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴