《结构化学》创新思维型教学模式与应用研究.pdf

第 11卷第 4期 潍坊学院学报 V0l_llNo．4 2011年 8月 JournalofWeifangUniversity Ju1．2011 《结构化学》创新思维型教学模式与应用研究 王成云 (潍坊学院，山东 潍坊 261061) 摘 要：本文在近三十年的 《结构化学》教学研究基础上，提出了创新思维型教学模式。实践证明，使 用新型教学模式不但可以大幅度提高课堂教学质量，而且还可以有效、系统、全面的培养学生的创新思维 方法，增强学生的创新能力。 关键词 ：结构化学；创新思维 ；教学模式；教学质量 ；创新能力 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671--4288(2011)04—0126—03 《结构化学》是高校化学专业的一门必修课程。该课程内容是由1900年普朗克提出的量子论到 1998 年科恩、波普尔的电子密度泛函理论，多位世界著名科学家获得的诺贝尔奖理论组成的化学微观理论体 系，由量子力学理论、原子结构理论、分子结构理论、晶体点阵理论、结构测试与分析理论五大理论组成。 课程研究的核心内容是原子、分子和晶体的几何结构、电子运动状态及能级，从本质上解释和推测原子、分 子和晶体的电、磁、光及化学现象。 面对这样一门高、难、深的课程，多年来我们一直不断的进行教学内容和课堂教学模式的探索与研究， 现已逐步建立起一套科学、有效、操作性强的创新思维型教学模式。实践证明，使用该教学模式授课 ，学生 不但能够听懂、理解和掌握教学内容，形成扎实的基础知识，显著提高课堂教学质量，而且学生还学习到了 创新思维方法。从而真正有效的激活学生的创新思维，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。 1 创新思维型教学模式 创新思维型教学模式的基本观点是用提出新理论、新观点、新方法、新成果的创新思路、创新方法去讲 授教学内容，使学生在学习基础知识的同时，又训练、培养 了学生的创新思维能力。 (1)把教学内容看作 “将来形式”的科研课题或科研成果 教科书中的基础知识和已发表的论文、著作，均已成为过去完成形式的科研成果，已不再具有将来形 式的首创性新成果。教师在备课、授课中，要将这些完成形式的教学内容，看作 “将来形式”的科研课题或 科研成果，特别是对一些重要理论、公式、规律、技术等内容这样处理尤为重要，因为这决定着教师的授课 模式。 (2)把教学内容归类分块 根据 “将来形式”教学内容 、来源 、形式不 同，将教学内容科学、合理的分为若干模块 。从创新思维方面 对模块内容进行分析研究，以便对不同模块的教学内容采取不同的具体的教学模式 。 (3)用创新思维方法授课 教师在对 “将来形式”的模块教学内容研究的基础上，再选用与教学内容相适用的具体教学模式(见表1)。 教师授课时沿着创新思路、创新方法的路径 ，并通过引导、启发、讨论等形式 ，有步骤的讲授 “新理论 、 新成果”。这种在课堂教学中，把讲授内容看作 将“来形式”的科研成果 ，将 “将来形式”的模块教学内容和 具体的教学模式紧密、有机的结合在一起，用引导、训练和启迪学生创新思维的教学模式授课 ，使学生在课 堂上既学到了科学知识，又系统、全面、具体的培养 了创新思维能力。这种新型教学模式，称为创新思维型 教学模式。使用创新思维教学模式授课，关键是用创新的思路、创新的方法去讲授 “将来形式”的教学 内 容，把学生的创新思维活动不断引入发现问题、解决问题的课堂氛围中。从而使学生在学习基础知识的同 * 收稿 日期 ：2011一O4—16 作者简介：王成云(1953一)，男，山东五莲人，潍坊学院化学化工学院教授。 一 126 ～ 第4期 王成云：《结构化学》创新思维型教学模式与应用研究 时，也学到了发现问题、研究问题和解决问题的科学思维方法，达到激活学生的创新灵感，培养学生的创新 思维能力之 目的。 表 1 结构化学教学 内容与主要教学模式 注：表中同一教学内容使用两种 以上教学模式的为复合教学模式。 2 选用创新思维型教学模式的基本原则 在课