开放大学的教学学术与学习资源设计.pdfVIP

中国远程教育 )ls1AN(I ¨)¨(^¨() IN LlIIN^ 开放大学的教学学术与学习资源设计 口 严 冰 “中国远程教育教师论坛”要体现 “教学学术”特征 学校或机构合作举办 ；内容 的核心是 “教学学术 ”， 作为远程教育学术期刊， 《中国远程教育》杂志 或者说将力 图集 中呈现 “教学学术”作为一个新 的专 对 自身的期许，首先是努力充分而适 当地呈现并影响 门研究领域的特征。 远程教育实践探索和理论研究的进程，并在一定程度 “中国远程教育教 师论坛”是个学术论坛 ，自然 上起到引领学术创新的作用。刊物在为实践者、研究 应该 区别于一般的经验交流或者工作研究。到底怎样 者的学术交流与研讨提供平台和环境的同时，还要积 才是 “教师论坛”所倡导的学术层面的研究，可 以从 极主动地发现、制造和运作 自己的 “话题”。基于这 不同的角度来讨论。这里只强调几点：第一，一定要 些考虑， 《中国远程教育》杂志推 出了两个系列的学 有 问题意识。发现和提 出问题是 学术研 究的逻辑起 术活动。一个系列是 “中国远程教育学术 圆桌”，已 点，没有 问题 的研究是没有价值 的。第二 ，教师的远 经举办了21次。其定位或特点，是与远程教育学校 程教育学术研 究一定要有 自身的特 点。比如方法维 或机构合作 ，以这个学校或机构的某方面实践探索成 度，可能相对更加强调行动研究、案例研究、实证研 果为案例 ，进行理论层面的深入研讨 。另一个系列是 究尤其是微观 实证研 究等。第三 ，一定要有研究过 “中国远程教育论坛”，具体包括 “中国远程教育专家 程。这个研究过程应该是 由表及里、由此及彼 、去粗 论坛 ”、 “中国远程教育青年论坛”和 “中国远程教 取精 、去伪存真 的过程 ，还要选择适 当的研 究方法 。 育教 师论坛 ”。其 中， “专家论坛 ”是最早开设 的， 有研究者指 出， “随着教学学术 的专业组织 的成立和 主要是邀集相关专家就远程教育改革和发展 中的一些 教学学术期刊 的不断涌现 ，教学学术作为一个专 门领 重要理论和实践课题进行专题性的研讨，后来 由此派 域 的特征逐步显现”。并说 ，从 国外相关期刊发表 的 生出另外两个论坛。之所以开设 “青年论坛”，是因 文章内容看 ，除了一般理论探讨，强调 的是 “文献基 为我们发现 ，在各种远程教育论坛上 ，由于各种原 础”、具有 “较大样本”和 “严格实验 (测量)数据 因，青年学者说话的机会不是很多，有必要为青年学 基础”等标准，主要发表教学学术的研 究报告、不同 者专 门提供一个学术交流与研讨平台。同时，对参加 学科教师的反思性文章、文献综述 、案例研究等。研 者 的年龄进行 了比较严格 的界定 ，即40周岁 以下的 究方法也呈现多样化趋势，包括反思分析、对 目标群 青年教师、管理者和研究者。增设 “教师论坛”的意 体的访谈 、问卷调查 、文本 内容分析、对 已有数据的 图也非常明确，就是希望能够在学术讨论层面，更多 二次分析 、观察研究、案例分析等。 《中国远程教 地重视和呈现一线教师的声音。在远程教育的发展 育》杂志早就强调要特别重视教 师所进行的远程教育 中，尤其是在研究领域 ，大家听到比较 多的是研究 教学研究，并于 2006年 以来先后两次举办教师 “教学 者、管理者和决策者的声音，相对来说，一线教师的 反思”征文活动，呈现 了一批具有鲜 明实践个性和独 声音 比较弱。而且有些研究者 、管理者和决策者 的意 特理论视角的研究成果。本刊有意在推进远程教育的 见往往脱离教学实践，对于远程教育教学实践可 以说 “教学学术 ”方面作 出更 多努力 ， “教师论坛 ”将突 既无解释力，又无影响力。其初衷是通过专门为教师 出 “教学学术”， 目前还只是初步尝试 。包括研究的 开辟的这个论坛，为教师提供一个就远程教育发展 中 内容维度和方法维度 ，以及教学学术评价等，在借鉴 的各种问题 ，发表 自己意见和开展交流与互动的学术 国外经验的同时，许多问题都有待于在实践中进行探 平台。所关注的是，教师们是怎么想 的、怎么做的， 索。相信经过各方面的共同努力， “中国远程教育教 他们在思索和探索什 z／,，包括他们对于一些问题是怎 师论坛”能够逐渐形成 自身的一些特色。 么看 的、认为应该怎么去