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2010年 9月 扬州教育学院学报 Sept.2010
第28卷第3期 JournalofYangzhouCollegeofEducation Vo1.28.No.3
“学习领域工作过程导向的
服装设计专业 (工程方 向)课程体系建设
戴孝林 ,刘荣平,徐继红,顾韵芬
(扬州职业大学 ,江苏 扬州 225009)
摘 要 :“学习领域工作过程导 向”的课程体系建设就是按职业任务设置与职业行动过程为取向,它包括
实现该专业 目标的全部学习任务,通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计(工程方向)
试点专业培养方案为例,从专业培养 目标和专业岗位群分析开始,沿着 “行动领域——学习领域——学习情
境”的课程开发思路,完成服装设计专业 (工程方向)课程体系建设。
关键词:学习领域;工作过程;服装专业;课程体系;职业岗位
中图分类号:TS94—4 文献标识码 :A 文章编号:1008—6536(2010)03—0074—04
“学习领域工作过程导向”的课程方案是当前 l为专业培养 目标与岗位群分析流程图。
我国职业教育课程改革建设的主流趋势。所谓 “学
习领域”是指由学习目标描述的主题学习单元,它是
按职业任务设置与职业行动过程为取 向,它包括实
现该专业 目标的全部学习任务,通过行动导向的学
习情境使其具体化 。该导向课程 旨在实现职业教
育的教学过程与工作过程融合,在专 门构建的教学
情境中进行职业从业资格的传授,以使学生有能力
从容应对那些对职业、对生计 以及对社会有意义的
行动情境 。我校顺应课程改革主流 ,适时选择相
关专业进行 “学习领域工作过程导 向”的课程体系
图 1 专业培养 目标与岗位群分析
建设的试点工作,笔者根据服装设计专业 (工程方
向)试点专业培养方案的制定进行整理 ,与同行商 (一)专业培养 目标
榷。 培养德、智、体、美全面发展,掌握服装结构工艺
一 、 专业培养 目标和专业岗位群分析 设计、成衣工艺没计及工业工程管理等专业理论知
社会需求调查与人才培养 目标的分析是为了培 识,具有中级服装制作、服装打板 、推板基本技术,具
养适应市场需求的人才,故社会需求调查与分析成 备熟练使用服装 CAD和服装单证操作 (理单与跟
为课程方案开发的出发点。根据高职教育服务于地 单)能力,能适应服装企业不同岗位职业能力要求,
方和区域经济的职责要求,应在高职院校所在区域 从事服装新产品开发设计、成衣制板、成衣生产管
选取有代表性的企业进行充分的调研 ,分析这些企 理、服装理单与跟单和经营销售等工作 ,并具有 良好
业的重点工作任务,为确定培养 目标提供依据 。图 职业道德的高素质技能型专 门人才。
收稿 日期 :2010—03—04
作者简介 :戴孝林 (1966一),男,扬州职业大学纺织服装系讲师;刘荣平 (1975一),男,扬州职业大学纺织服装系讲师,硕
士;徐继红 (】968一),女,扬州职业大学纺织服装系副教授 ,博士。
基金项 目:扬州职业大学教研立项课题 (2007—32—3)。
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(二)职业岗位群分析 职业资格要求,转换成对应的专业学习领域核心课
服装设计 (工程方 向)专业毕业生 主要从事:服 程,具体学习领域核心课程分析见表 3。
装成衣工艺设计师、服装工业样板师 、服装理单与跟 表 2 工作任务与职业能力分析
单员、服装工业工程管理员、服装
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