从一道课本例题的教学谈反思.pdfVIP

维普资讯 案倒与课倒 从 一过课夺 题 的教 跃反愚 (浙江绍兴文理学院附中 312000) 李 刚 CE = CD 可得 △ACE 1 背景 A △BCD得 出结论． 孔子 日：吾 日三省吾身．荷兰教育家弗赖登塔 “那么 ，此 时的 AACE 尔指出：反思是思维活动的核心和动力．古往今来 可以看成是 由ABCD作怎 的教育研究者都非常重视反思在个体成长和思维 样 的运动得到 的?”我又抛 活动中的作用．元认知理论认为：反思是学生对 自 出第二个问题． 己认知过程、认知结果的监控和体验．数学的理解 学生 B忽然答道 ：向逆 图 l 要靠学生 自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思 时针方向旋转 6O。! 维过程的不断反思才能达到．若没有这一理性的 “很好 !”我说：“在几何 问题 中，许多全等形都 ， 反思，以上 的方式就会流于表面化．引导学生进行 可以看成是由一个图形平移、旋转得到，同学们在 I 自我反思可以使学生进行 自我总结、自我评价，使 平时解题中要善于发掘图形的变化在几何中的应 玉I 认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开 用．…学生” 莘J 拓探究的空间．因此 ，有效引导学生进行 自我反思 c(举手打断我的总结)：“老师，我又发 I 是教学获得成功的保障． 现了两对旋转后可以重合的三角形．是ABCM 和 - 课本 中的例习题 ，是传授知识、巩固知识 、提 AACN、ADCM和AECN．先证LACN一60。，藁 高思维水平 、培养学生创新意识的载体 ，仅从表面 再证ABCM AACN，ADCM AECN．” l荤 上看，它们似乎 比较简单，而实际上，它们却都是 突然，学生D站起来说道：“老师，我还发现了 l— ACMN是正三角形!由刚才的两对全等三角形可 期～l1上月 数学 中的 “精品”，具有很强的典型性和示范性．在 平时的学习中，学生偏重于大量解题 ，忽略了对解 得CM —CN，再结合 MAN=60。可得．” l冉 题全过程的反思，结果导致解题质量不高，解题能 这时，全班同学热烈鼓掌，为他们敏锐的观察 0 力和思维品质难以得到有效提高和升华．因此 ，教 力和细致的学习精神而喝彩． 师应在教学中引导学生充分发掘例习题的潜在功 只见学生 E又举手发言道 “老师，我还发现了 能为培养学生的反思能力加梯搭桥，促使学生的 一 个结论：MN ／／BE．” 思维水平有层次有步骤地 向着优化的方 向发展． 说句心里话，学生中这种学习的热情和潜能 作为一名数学教师，在课堂上通过对解题过程的 是我始料不及的．就在大家仔细琢磨的同时，学生 反思，能引导学生进行知识的横 向、纵向的联系使 F像发现了新大陆似的，风风火火地表达道 ：“老 知识网络化、系统化，有助于学生的理解、掌握和 师，我有一种 比较简单的方法，不知行不?” 运用 ，从而达到深化基础、培养创新能力的作用．