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从英语词汇学习策略调查看学生的词汇学习习惯 程丽君 (金华市永康第一中学 浙江 ·金华 321200) 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2010)32—154—02 2．2．2水平测试试卷 本次使用的试卷是他们刚进行不久的期中试卷。本次 考试考场纪律严明，真实可靠。 3统计方法 借助社会统计软件包 (sPss)对数据进行了统计处理： 1)采用描写性统计得出平均数来分析学生使用词汇学习策 略的整体情况 ，并从中了解学生学习词汇的习惯；2)分析高 低频率选项出现的原因；3)用相关系数分析策略和成绩之间 的关系，以便了解各种学习策略与总英语能力之间的相互 关系。 4调查结果和分析 1引言 本文的调查结果是基于0xfb 提出的方法进行分析 词汇作为信息的主要载体，是语言的三大重要组成部 的。也就是说，每个策略平均值的大小表示了被试使用该策 分之一。不储备一定数量的词汇，就不能在实际上真正地运 略的频率。平均值在 1．0～1．4之间表示 “从不使用该策略”； 用语言。英国著名的语言学家Wilkin(1978：11)说：“没有语 平均值在 1．5-2．4之问表示 “很少使用该策略”；平均值在 法，人不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任 2．5～3．4之间表示 “有时使用该策略”；平均值在 3．5～4．4之间 何东西。”其重要性不言自明。然而一直以来 ，词汇学习都是 表示 “经常使用该策略”；平均值在4．5～5．0之间表示 “总是 学生英语学习中最大的拦路虎。高中生怎样才能有条不紊、 使用该策略”。 科学、有效地去学、学好 、学会单词呢?勤学苦练当然是基 表 16项词汇学习策略的平均分 础，但同时还需要讲求有效的词汇学习策略，才能勤学有 词汇学习策略 平均分 成，苦练有果。因为 “有限的策略和方法便能发挥无限的积 极作用”。笔者因此展开了一次调查，了解学生词汇学习策 Item 3 3．96 略的使用情况，试图从学生词汇学习习惯人手寻求制约学 Ie【m l5 3．7O 生词汇掌握的主要因素，并探讨相应的解决方案，这样教师 Item9 3．53 就能够有的放矢，科学地引导学生掌握并运用一定的积极 Item 5