从阅读心理及阅读障碍的角度谈大学英语阅读教学策略.pdfVIP

2010年第33期 经济研究导刊 No．33，2010 总第 107期 EC0N0MICRESEARCH GUlDE SerialNo．107 从阅读心理及阅读障碍的角度谈大学英语阅读教学策略 刘 剑 ，张燕子 (中国计量学院 外国语学院，杭州 310018) 摘 要：英语阅读一直是大学英语教与学的一大难点，而阅读又是语言输入的一个重要途径，学生阅读技能的掌 握多数是取决于课堂，因此英语 阅读教学意义重大。英语阅读指导者应该先了解阅读心理过程 ，同时留心学生阅读方 面常遇障碍，然后运用不同教学手段对症下药。 关键词：英语阅读；心理过程；阅读障碍；教学手段 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2010)33—0282—02 理的两种基本模式 ，即自下而上阅读模式 (bottom—upap— 引言 proaches)和 自上而下阅读模式(top—downapproaches)。自下 大《学英语教学大纲》修订本中指 “大学英语教学的目 而上阅读模式注意语言本身的结构 ，认为阅读过程是一个解 的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读 、写 、 码过程 (decodingwrittensymbols)，即由词及句，南句及段，再 译能力，使他们能用英语进行交流。”从中可以看fb，大学英 到篇章进行理解。而 “自上而下”的阅读方法是一种让学生主 语阅读课是英语教学中第一层次的要求 ，阅读教学的好坏直 动地 “猜测一证实”的阅读过程 ，是一种心理语言的揣摩过程 接关系到大学英语教学的成败以及能否实现大学英语教学 (PsycholinguisticGuessingGame)，是一种 (作者与读者)“相互 的最终 目标。 交流的过程”(张维友，t995)。 从学习者本身来说 ，阅读是获取信息的重要来源，在英 大学英语阅读理解教学首先涉及的是语言文字的识别。 语学习中占据着重要作用 ，是英语学习过程中的一个重要环 识别的能力与语言文字的熟悉程度及语音意识密切相关，因 节。然而，长期以来，在中国的英语阅读教学中存在一些问 为阅读时很多情况都需要利用语音这一中介进行编码解读。 题，其中较为突出的一个 问题是阅凑课上的训练活动以语言 从这个角度 卜说，语言的流利性应放在语 言学习的首要位 知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料 置，走听说优先的路子没错。流利性可加强语言的熟悉程度， 来学习语音、语法、词汇，结果是老师重点讲授语言点、句法 降低语言的认知阈限，增强对语言的解读功能。阅读是一种 结构。这样也导致 了大学英语学习者认为阅读就是熟记单 交际，它涉及作者编码和读者解码的心理活动，是读者运用 词、语言点，弄清每句话的句法结构，想当然地认为，阅读是 自己的语言 、文化等方面的知识，根据任务和作者(通过设立 听、说 、读、写 、译中最容易掌握的技能；阅读理解的失败无非 的具体语境)进行心灵交流的互动过程。在这一解读的机制 是源于词汇量的不足和语法知识的欠缺。阅读理解训练过程 中．编码人——作者所传递的信息和解码人——读者所获得 就是词汇积累的过程，语法升华的途径，只需运用规则将获 的信息之间往往有距离。这个距离的出现可能与交际媒 得的单词信息加以组合 ，自然就能正确理解文章信息。教学 介——文字材料有关，也可能与文化、社会、环境或心理等有 者和学习者对于阅读这 门课程的错误理解导致了很多学生 关。由于