例谈初中化学探究式学习环境的建立策略.pdfVIP

· 教学研究 例谈初中化学探究式学习环境的建立策略 金王建 (江苏省南通市赵甸初级中学 江苏 南通 226364) 摘要：培养学生的科学素养。是化学课程改革的根本 目标 ，而有效地落实这一 目标的关键 ，是积极主动地开展科学探究活 动。在探究式学习过程中，教师建立什么样的学习环境，学生就会相应的有什么样的表现，其核心就在于教师建立探究式 学习环境的策略不同。 关键词：初中化学；探究；学习环境；策略 文章编号：1008-0546(2011)10-0019—02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2011．10．009 培养学生的科学素养 ．是化学课程改革的根本 目 集中到要探究的活动中 标，而有效地落实这一 目标的关键 ，是积极主动地开展 二、建立 “动手实验”的学习环境策略：因势利导 科学探究活动 而巧妙地建立探究式学习环境是指导学 学生提出了诸多问题 ．有些问题生生之间可以互相 生有效探究的前提 。是学生学而有效的基石。在探究过 解答 ，解答不了的问题 。我告诉学生不能等老师告诉你 程 中。教师建立什么样的学习环境 。学生就会相应的有 们 。你们要像科学家一样 自己进行实验探究。我给了学 什么样的表现．其核心就在于教师建立探究式学习环境 生红磷、木炭、铁、硫四种物质。在他们 自学的基础上，我 的策略不同。笔者以 《空气的组成》为例，谈谈 自己的体 引导他们作了类似于红磷燃烧的四个实验。学生 自己看 会。 到了实验现象，得出结论：铁在空气中不燃烧 ；木炭、硫 一 、 建立 “问题情境”的学习环境策略：投石击水 能燃烧 ，但无法测定空气 中氧气的含量 ；只有红磷燃烧 “疑是思之始 。学之端。”创设问题情境是探究性学 才能验证空气中氧气的含量。这些实验的提交时机选择 习的第一个环节 ，是创新的起点。所 以，教师引入话题 了学生感兴趣的时候，符合学生的心理要求，使学生的 时．创设的情境和从情境中产生的问题要有一定的挑战 认知结构得到最陕的改变。 性 。这样才能在学生的头脑中引发认知冲突，从而引导 探究活动中．学生不免又会有新问题 “为什么只有 学生进行探究，为探究创设 “激情”和 “冲动”。如果在引 红磷能测定空气中氧气的含量?而且测定的结果为什么 入课题的时候。所提的问题太简单，就会使学生失去兴 会少于五分之一呢?”教师应该鼓励学生积极参与，给予 趣 ；太难 ，学生会产生挫折感。课堂伊始，我利用简短、生 学生 自主活动和表现的机会。当学生的探究获得某种成 动的语言向同学们介绍舍勒、普利斯特里和拉瓦锡发现 功。并急于展示时，教师可以顺水推舟给予表扬 ，并推广 空气组成的化学史，在短短一两分钟里，吸引学生注意 学生的成果；当学生处于困惑，急需帮助时，或当学生的 力，调动学生的情绪。打动学生的心灵。形成良好的课堂 某种强烈的愿望未能实现时，给予鼓励和引导。这样 ，学 氛围。然后提出问题：“我们现在怎样验证空气中氧气的 生的探究热情才可以延续下去。 含量?”由于刚学化学，学生还没有实验经验。故引导学 三、建立 “指导帮助”的学习环境策略：审时度势 生在 5分钟内读书 自学。自学完成后 。学生会提出很多 学生通过实验解决问题 ．同时又在实验中发现 问 问题 。如：为什么今天我们不用拉瓦锡分解氧化汞的实 题 ：“红磷燃烧测定空气 中氧气的含量的测定结果少于 验来验证空气中氧气含量?为什么要用红磷燃烧的实验 五分之一 。与哪些因素有关呢?”探究之前