试论“教师的灵感”.pdfVIP

2011年 10月 语文教学通讯 0ct．．2011 第650卷 第 10期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．650No．10 ◆教艺频道 试论 “教师的灵感 徐 斌 (江苏省如皋市袁桥镇何庄小学，江苏如皋 226576) 摘 要：基于灵感基础上的教学创新，是提高小学语文教学水平的有效手段。教师灵感产生于长期的 教学实践和探索，同时受教师自身素养、学生素养及教材诸方面的影响。教师的教学创新，根植于对教学灵 感的筛选、储备、分类与使用。该文从探讨教师灵感的诱 因出发 ，对影响教师灵感的因素及如何处理灵感。 使之成为教学创新的动力的方法、途径做了详细论述。 关键词 ：灵感 创新 小学语文 教学 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)10—0075—02 作者简介：徐斌(1963一)，江苏如皋人，本科学历，小学高级教师，现为江苏省如皋市袁桥镇何庄小学 副校长。研究方向：小学语文教学。 一 、 “教师的灵感”诱因微探 在 “中小学教材要在统一基本要求的前提下，实 “灵感”虽是抽象的，但属于物质范畴；虽是突 现多样化”的精神指导下，多种版本的新教材应运而 发，但绝不会无缘无故地出现。 教“师的灵感”的产 生，并相继启用。实践证明，多次重复使用的旧教材，使 生也绝不例外。长期的教学实践与探索，长期的合 教师的灵感越来越少；新教材闪亮登场，绽放异彩，每 作与交流，让我们感觉到诸多方面的因素都能引发 一 丝光都有可能引发教师的灵感，越是具有创新意识、 灵感的产生。而我们探微其诱因，则是为了善于把 仓蜗； 猝申、仓蝎千f本系、仓折深度的教材，越能弓I灵感。 握诱因，善于诱发灵感。 灵感的诱因是很多的，而作为教师的我们，最关 1．来 自教师的素养 心的是与我们接触最多的人与物，故其余不再另述。 教师的素养包括很多方面 ，知识 、心理、能力 、 二、“教师的灵感”精当处理 品德每一方面、每一环节、每一落点，都可能诱发灵 “教师的灵感”有时是对教材的透彻领晤，有时是 感。知识越丰富，心理越健康 ，能力越杰出，品德越 对教学手法的艺术构想，有时是对学生的惊喜发现， 高尚，其灵感越多，越上档次，越有品位，实有的创 有时是对理论的重大突破，有时是对实践的飞跃拓 造性、创造成份越高。 展。它的有时甚至是对教育教学中某 “密码”的奇妙 2．来 自学生的表现 破“译”。创新色彩极其浓郁，是教育教学工作中一笔 学生与教师的特殊关系，决定着其在教师灵感 宝贵的财富，我们必须认真地精当地进行处理。 产生中的特殊作用。教师 “为了一切孩子，为了孩子 1．精心 “筛选” 的一切，一切为了孩子”，孩子的一言一行 、一喜一 由于人与人的素质不同，因而 “灵感”的质量肯 忧、一好一恶，都能吸引教师去注意、去思考。因此， 定有所不同，有的灵感虽然产生，但前人、旁人已经 常常有 “眼前骤亮”“恍然大晤”顿“入佳境”之妙，灵 有之，还可能已经用于实践，则不必再挂在心上。有 感便 “油然而生”，真是妙不可言。 的则是不健康的、不正确的、不科学的、无实际价值 3．来 自教材的风采 的，应