说解题——一种别开生面的说课.pdfVIP

2012年第4期 总第309期 @ 说解题 一 种别开生面的说课 刁成海 (沛县教育局教育科学研究所 江苏 沛县 221600) [摘 要]一道试题的说解是说课的一种特殊形式。这种说课应说试题命制背景、试题考查 目的、试 题讲评方法(教学设计)、试题的解题思路分析、试题的一题多解和变式引申、试题小结或解题后的 反思。这是一种新的说课形式，虽然只是说一道试题，但是和说一节完整的课具有同样的功效。 [关键词]数学；教学；说课；说解题 2011年 l0月，我县进行教师基 有的教师解题方法不是最佳方法；甚 怎样进行一道试题的说课呢? 本功大赛 ，在教师教学能力测试环 至有几名教师审错 了题意。更大的 笔者谈点粗浅的看法，以抛砖引玉。 节 ，我们一改常规的说课形式，把说 问题是相当一部分教师不能按要求 说课，是近几年来教学研究 、教 一 节完整的课 ，改为只说一道试题，进行说课。在说课的过程中，老师们 师教学能力测试和教师基本功训练 结果很值得深思。 普遍的说课流程是 ：试题所考查的知 的一种常见的活动形式，它实施起来 参赛教师先进行试题抽签，接着 识点——试题涉及的数学思想—— 省时省力容易操作，能够在一定程度 不带任何资料独立备课30分钟 ，然 分析问题——讲解解题思路——讲 上反映教师的专业知识水平、教育教 后进说课室开始说课。教师抽签抽 解解法 (含多种解法)——题 目的引 学理论素养，也能反映教师的实践能 到的材料题头是 ：请“你说说，如何讲 申与变式。显然他们只重视试题及 力的综合水平。 解 (评 )下面的试题 。(提示 ：可从 以 试题的解法 ，注重知识的讲解和传 一 道试题的说课是说课的一种 下几个方面来说——试题的命制背 授 ，忽视 了学生，尤其缺乏对教师教 特殊形式。下面以两道试题为例，来 景 、试题所考查 的知识点和数学思 学方式和学生学习方式的思考 。“如 谈谈这种说课的一般程序： 想 、试题的讲评方法 (教学设计)、解 何讲解 (评)下面的试题”，这应该是 试题 1(2010年，江苏泰州)一次 题的思路分析、试题的一题多解和变 一 个师生双边的活动过程 ，是一个师 函数 v= +b( 为常数 。且k≠0) 式引申等)”。 生互动的过程，不能眼中只有试题， 的图像如 图1所示，则使 Y0成立 通过比赛 ，我们看到参赛教师的 没有人，应该 以学生为本 ，学生是学 的 的取值范围为 。 许多闪光点：绝大部分老师都说出试 习的主人 、解题的主人 ，不仅要说出 试题 2(2011年 。江苏无锡)如图 题的背景和应用时段，说出题 目要考 试题的命制背景、试题所考查的知识 2，在 口ABCD中，E、F为对角线BD 查的知识点和数学思想方法，注意解 点和数学思想、解题的思路分析、试 上的两点，且 ／BAE= DCF．求证 ： 题前的知识回顾和基础题的铺设，注 题的一题多解和变式引申，更应该考 BE=DF． 重一题多解 ，注重解题后的变式引申 虑试题的讲评方法即教学设计 。不 一 说试题命制背景。这道试题 和知识链接。这次活动，涌现出一批 仅要说出自己的 “教的方式”，而且要 是在学生学习了哪些知识后用的? 教学基本功扎实的年轻教师，但是我 说出学生 “学的方式”。把老师是怎 试题 l是一道中考题 ，可以放在学完 们也发现不少问题 ：有的教师语言表 样让学生操作的过程说出来 ，比如谁 一 次函数后让学生练习；试题2也是 达不清晰，语速过快或过慢 ；有的教 来读题，要不要先让学生思考思考， 一 道中考题，可以放在学完平行四边 师板书随意 ，缺乏板书设计 ，字体也 要不要学生先练习，谁来说解题思 形后让学生练习。 不工整 ；有的教师解题格式不规范 ， 路，怎样进行试题讲评等。