新课程背景下对学生《化学1》学习分化现象的思考.pdfVIP

． 课程改革研究． 新课程背景下对学生 化《学 1》学习 分化现象的思考 王 猛 王冠苏 (睢宁县古邳中学 江苏 睢宁 221241) 摘要：新课程背景下学好化学 1是学好 中学化学的基础和前提。文章从学生的素质，教学的方式，教材的衔接等方面分析 了学生在学习过程中的兴趣、信心、成绩出现分化的原因，并就这些原因提出了针对性的措施。 关键词：化学 1教学；学生的素质；教学的方式；学习分化；原因 文章编号：1008—0546(2011)10—0060—02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2011．10．030 新课程 自2005年实施以来 笔者今年第一次与高 惯 。 一 新生和新教材亲密接触 ．化学 1教完后感觉实际教学 (1)提高认识 ，引导学生从心理上产生形成 良好学 中面临很多的矛盾。也有很多的困惑 ，最突出的问题是 习习惯的决心 学生学习化学的兴趣和信心及化学成绩 出现了很大程 引导学生确立远大理想．激发内在的学习动机 ；引 度的分化 ．对此我进行了认真的回顾与思考。总结如下。 导学生总结他们的学习习惯和学习经验 。让学生明白学 一 、 学生的素质是化学学习出现分化的主要原因 习习惯对人生的重大影响和深远意义 ．从 内心里产生要 学生的素质优劣并不是指成绩的好坏 ．而是指学生 培养良好学习习惯的决心。 是否有 良好的学习习惯和思维习惯 学习出现分化与是 (2)教师要做好示范，加强对学生的具体督查、指导 否有 良好的学习习惯和思维习惯有着必然的联系．素质 教师就要以身作则，板书要工整、精妙 ．教学设计上 差的学生主要有如下的特点： 注意激发学生思维 ，同时，还要定期 、不定期地检查，做 1。学生没有 良好学习习惯 好记载，做好表扬和批评，共性问题在班上集体指导，个 素质差的学生的学习习惯主要有 以下几个特征：第 别问题课后单独解决 一 听课没有 良好的合作意识 记课堂笔记的．跟不上课 (3)3n强平时督查 ．注重流程管理 堂思路 ．不记笔记的走神 ．还有好多同学不能坚持记笔 刚升入高中的学生，自主学习的意识较差，需要老 记 ，或不完整 ，乱画，字迹潦草 ，不规范等情况 ，一句话不 师耐 21,、细致的指导。定期检查学生笔记本、作业本 ，做 会听课。第二作业不能独立按时完成。笔者在进行化学 好记载、反馈 ，对态度差的要批评教育、严格要求 ，对不 1教学时的作业布置上以课本习题为主．适当补充课外 会记录、整理的要多作指导，对做得好的要大力宣传。举 习题 课本习题主要以交送作业形式．课后习题主要以 行笔记本、作业本展览 。要求学生在 比较中找差距 ，不断 讲义形式 交送作业抄袭严重 ．讲义题 目多数只做选择 强化学生培养学习习惯的意识 题 ，并且以猜测为主。第三对考试没有很好应对策略。考 二、初高中化学教学衔接不紧密是化学学习出现分 前 自主复习很难独立完成 ，考试后不能很好总结 ，考试 化的主观原因 过程中基本的做法不会 ，如先易后难 ，认真审题 ，规范书 高一化学对于初高中化学教学起了承上启下的重 写等。 要作用 ，如果衔接不好 ，学生就会失去学习化学的信 12,， 2．学生没有 良好的思维习惯 以至于成绩下滑而一蹶不振 高中学生的思维模式逐渐从形象的、直观的感性思 第一从教材看 ，