《以学生发展为目标，建设研究型的教师队伍》修改稿.pptVIP

以学生发展为目标建设一支研究型的教师队伍——建设教师发展学校报告 * * 北京市丰台区丰台第一小学 2003年11月28日 背 景 1、有着优良传统的老校。 2、新发展的突破点——教师队伍——“科研兴教”和“科研兴校”。 3、发展的“助推器”——教师发展学校。 办学目标 育人环境美，师德水平高，全面发展好，艺术教育为特色的现代化儿童乐园。 理念与工作思路 学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所。有了教师的发展才会有学生的发展；有了教师的创造，才会有学生的创造。 从开展不同层次的教育研究活动入手，以提高教师教育研究能力为核心，提高教师专业化水平，培养适应时代发展的研究型、反思型教师，建设教师发展学校。 以学生发展为目标建设一支研究型的教师队伍 我们的阶段性奋斗目标 只有教师的“心动”，才会有教师的“行动”，有了行动，还要让教师“激动”。 “心动” “行动” “激动” 管理变革 第一，创造一种文化氛围，引发教师“心动”。 （1）对话交流，重新理解教育。 （2）理论讲座，接受先进思想。 （3）专家辅导，掌握研究方法。 （4）信息发布，拓展知识视野。 （5）听名家课，提高教学艺术。 （6）机制建设，营造组织文化。 机制建设 名家授课 理论讲座 信息发布 专家辅导 对话交流 第二，搭建一个平台，帮助教师“行动”。 思想和行为不应是“两张皮”。我们应该为教师搭建一个研究的平台，帮助教师把先进的教育思想转化为有效的教育行为，让“心动”变为“行动”，尽快走上研究之路。 这里的研究平台主要指的是实践的平台，研讨的平台。 第三，创造成功的机会，促使教师“激动”。 （1）组织教育教学展示活动。 （2）将研究成果装订成册，在教师中传阅或召开发布会。 （3）评选先进教科研组和先进个人，制作彩照，在学校的光荣榜上公布。 （4）提供外出学习的机会。 … … 上光荣榜 案例发布 教学展示 研究成果 教学展示 奖 1、案例撰写，提高教师发现问题的能力 2、课题论证，提高教师制定问题解决方案的能力 3、课题研讨，提高教师在实践中研究的能力 研究平台的构建 具体做法是：教师首先把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，然后围绕案例展开小组研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”；最后，通过对特殊案例的分析取得新的发现,或通过对同类案例的研究，概括出一般性的结论。 通过案例研究，我们有两个期望：一是期望能够激活教师的思考，激活教师的智慧，学会理性地思考教育问题，学会教育行动研究，超越自我。一是期望帮助教师们寻找到一个研究的起点，寻找到当代教育思想与实践有机结合的切入点，确定研究的具体问题。 “案例研究”的基本环节是: 案例描述—→案例分析—→案例归纳—→新方案的创设—→专题研究（问题研究） 截止到目前，我校被批准为丰台区“十五”科研课题立项区级重点课题3项，区级一般课题8项，校级重点课题17项，校级一般课题40项，待修改课题38项。 论证的两条主要标准 一、课题的研究价值 二、课题研究的可行性 具体重点体现在研究方案的五部分 1、课题提出的依据是否充分。 2、研究内容的界定是否准确、具体，具有可操作性。 3、课题假设是否明确，具有可测性。 4、研究的方法与步骤是否落实了课题界定的内容。 5、评定成果的指标是否与课题假设一致，具体可测。 走进课堂，走近学生，走进课改 （1）与学生对话，开展反思，重构教学改革 （2）与同行对话，互动探究，促进教学改革 （3）与评价对话，以导促变，深化教学改革 “以生为本，以学定教”是教学改革应该遵循的一个基本原则。开展大面积、全员性访谈活动，与学生平等对话，真正走近学生，开展反思是我们重构教学改革的基础，也是我校教学管理改革的一项重要措施。 *