优化化学课堂教学语言的策略.pdfVIP

． 课堂教学研究． 优化化学课堂教学语言的策略 黄子超 (安徽省濉溪县第二中学 安徽 濉溪 235100) 摘要：围绕构建优质化学课堂教学语言这一主题，探讨实施优质化学课堂教学语言的基本策略。 关键词：优质化学课堂；教学语言；实施策略 文章编号：1008—0546(2011)10—0042—02 中图分类号：C,632．41 文献标识码：B doi：10．39695．issn．1008-0546．2011．10．021 一 、 话题的由来 当、发音准确。比如电解质定义是 在“水溶液里或熔化状 最近一节高中化学省级优质课一等奖的观摩课上 ． 态下能够导电的化合物叫做电解质”．如果把 “或”字误 授课教师用一根蘸有浓盐酸的玻璃棒伸入内壁附着浓 说成 “和”，则为南辕北辙。再如，铝既有金属性又有非金 氨水的集气瓶，大量 白烟立即生成。同学们兴趣盎然 ．教 属性 ，一般不说成 “铝有两性”；化学平衡 向右移动了．不 师发问：“同学们给这个实验起个名字好吗?”未等学生 能说 “化学反应向右进行了” 作答，她 自问自答 ：“我叫它 空‘杯取烟”’。此情此景 ．笔 2．课堂教学语言的规范性 者总觉如鲠在喉。其实，这种无效教学语言在常规化学 化学课堂语言直接决定着教学效果和教育质量 学 课堂中俯拾皆是．笔者结合 自身课堂教学和听课经验谈 生在学习化学知识的同时．也在模仿教师的语言。教师 谈 自己对优化化学课堂教学语言的体会 规范语言的潜移默化 ．学生就能掌握科学规范的化学用 判断优质化学课堂语言的标准是什么?孟子在 学《 语 ，反之，则会产生消极的示范效应。化学规律、定理有 记》中明确地提出优质教学语言的标准：“其言也 。约而 不同的适用范围和使用条件 ．平时使用需要加注 “一般 达 ，微而臧 。罕譬而喻。”意思是，(优秀的教师能让学生 情况下”。教师更应注重语言修养，使用规范用语，杜绝 自觉 自愿地跟着他学，是因为)他的讲解 ，扼要又透彻， 化学语言绝对化和简单化 不溶物质能否溶解的命题经 精微又妥贴。举例不多，却能说明问题。教育家夸美纽斯 常让高一学生迷惑不解 ．恰恰说明学生在初中化学概念 曾形象地指出：“一个能够动听明晰教学的教师．他的声 的理解不够到位。再如 。实验操作方面的滴入、通入、倒 音应该像油一样浸入学生的心里 ，把知识一道带进去 ” 入、加入等术语，一字之差其含意截然不同。教师经常埋 因此，能否真正给学生传授知识、培养能力．应是检验优 怨学生答题时化学语言不够规范得体 ．殊不知大多是教 质课堂教学语言的重要标准 师的课堂教学语言没有强调和不注重规范的 “不作为” 二、优化化学课堂教学语言的策略 所酿成的 “恶果”。例如。什么物质可以称作分子，化学键 课堂教学语言是构成师生教学活动的重要因素 教 的键参数应该适用于何种晶体 ．教师把金刚石写成 “金 帅的教学语言综合反映教师的教学素养．对课堂教学效 钢石”的也不乏其人 果具有决定性的意义。化学课程作为文化基础课程 ．可 3．课堂教学语言的发展性 以使学生获得化学基本原理、基础知识和实验操作等基 随着知识面的拓展 ．学习方法和学习能力的提高．学 本技能，提高分析问题解决问题的能力。同时，化学学科 生素养也在逐步提升 化学教师要理解学生知识水平和 存在 自身的规律和语言体系．并形成了专门的化学基本 认知能力具有阶段的不完整性．注意厘清衔接知识点的 用语。为了有效提高学生学习化学的积极性 ．激发兴趣 区别联系，以负责和发展的态度 ，给学生的认知过程留下