《世界地理》教学中应用Webquest模式的实践与思考.pdfVIP

第 l7卷第 4期 世 界 地 理 研 究 Vo1．17．No．4 2008年 12月 W ORLD REGIONAL STUDIES Jun．，2008 《世界地理》教学中应用 Webquest模式的实践与思考 贾荷陵 (山东省德州学院地理系 ，山东德州 253023) 摘 要 ：Webquest是一个以探究为取向的学习活动。在高校 《世界地理》教学中应用 Webquest有利于 丰富教学资源 、及时更新教学内容，有利于培养学生综合分析区域地理问题 的能力 。教师可与传统的 课堂教学相结合 ，采取多种途径灵活运用Webquest，提高学生使用信息分析问题、解决问题的能力。 关 键 词：Webquest；世界地理 ：高校教学 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 随着校园网络 日益普及 ，基于网络的现代信息技术和教学思想的发展 ，Webquest作为 一 个以探究为取 向的学习活动 ．在提供丰富的教学资源以及培养学生能力方面发挥 出独特 的优势。受各种因素影响，传统的高校 《世界地理》教学中存在着教学资源单一、教材内容滞 后 、忽视学生能力培养等问题 ，在教学 中应用 Webquest模式可以使这些问题得到有效 的解 决，为改革高校 《世界地理》教学提供了良好的途径。 1Webquest的核心理念以及基本组成 Webquest是指学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料 、解决方案或者技术支持 等 ．是在网络环境下的一种任务驱动式的学习模式 。它具有密切联系互联 网、以学生为中心 和注重学生能力培养的特点．…其核心理念是 ：教师先创设某个特定 的情景 ，将学生引入其 中．然后落实具体探究的任务 ．要求学习者独立或者协作完成 ，教师提供的各种网络资源是 学习者的主要信息来源和制定解决方案的依据。 Webquest模式是 1995年由圣地亚哥州立大学BernieDodge教授首先提出，并在实际教 学应用中不断加以完善 一个 Webquest包括导言、任务 、过程、资源 、评估和结论6个部分。导言 让学生明确将要学习什么．并激发学生的学习兴趣；任务是对学生将要完成的事项进行描述；过 程是给出学生完成任务将要经历的步骤 ．让学生知道完成任务的过程 ；资源是能帮助学生完成 任务的一些信息导航资源 。可以是一些网址，也可以是传统印刷的书籍和文献；评估是用于测评 学习结果的评价标准：结论是任务完成后的总结，同时鼓励学生对问题进行深入思考。 2高校 世《界地理》教学中应用Webquest的途径 收稿 日期 ：2008—05—20： 修订 日期 ：2008—09—19 作者简介：贾荷陵 (1964一)，女，副教授 。主要从事信息技术与地理课程教学研究。Email：jiaheling@yahoo．cn 4期 贾荷陵：《世界地理》教学 中应用 Webquest模式的实践与思考 173 根据教学 目标的不同．Webquest模式分为两种类型 ：短期和长期 Webquest。短期 We— bquest的教学 目标是知识 的获得和整合 ，持续时间为 1～3课时，长期 Webquest的教学 目标 是知识的拓展和提炼，持续时间为 l周到 1个月。E2]高校 《世界地理》教学中应用Webquest 主要是丰富教学资源 ．拓展课堂教学知识 ，培养学生分析解决区域地理问题 的能力 ，而且高 校学生有一定的信息技术知识基础和充足的课余时间，因此适宜于采用长期Webquest类型 进行教学内容的扩展与能力的培养 。具体途径有 ： 2．1与课堂教学相结合进行延伸性学 习 目前高校教学环境多为装置了一套计算机和显示装置的多媒体教室，教师不必拘泥于 以网页或者网站的形式呈现Webquest，可借助多媒体课件进行课堂教学，并结合教学 内容 编制Webquest任务 ．出示系列教学问题 以及相应的资源 目录，指导学生在课余时间去计算 机网络教室、图书馆等场所访问教学资源，搜集资料，进行探究性学习，完成Webquest任务， 形成成果后再 回到课堂上交流 如结合 “