国内外关于翻转课堂的研究与实践评述.pdfVIP

第６卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６Ｎｏ．２ ２０１４年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１４ 国内外关于翻转课堂的研究与实践评述① 刘健智，王　丹 （湖南师范大学 物理与信息科学学院，湖南 长沙４１００８１） 摘　要：翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式，近年来在国内外颇受关注。翻转课堂的实施涉及的经验 主要有四点：精制高质量的教学视频；颠倒传统教学流程；让学生真正自主学习；把学习从追求学历的禁锢中解放出来。 通过对翻转课堂在国内外的发展脉络、研究近况和实践探索分析发现：翻转课堂是相对于传统课堂衍生出来的一个成功 的授课模式，为素质教育理念的贯彻提供了有益的借鉴；教学视频的使用与传统教学流程的调整是它最具特色的两大标 杆性要素；课件和教学视频的好坏与质量高低直接决定了现在翻转课堂的效果；翻转课堂的效能增值是从理念到方法的 整体性变革的必然结果；翻转课堂在国内大范围开展还需经过更长时间的试验和研究。 关键词：翻转课堂；研究；实践；评述 中图分类号：Ｇ６４２．３　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０２－００６８－０４ 　　“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材 美国富兰克林学院的ＲｏｂｅｒｔＴａｌｂｅｒｔ教授针对传统教 料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参 学把知识的消化吸收环节放在课后进行，不利于学生遇 与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练 到难题时为其提供及时的指导的弊端，主张采用翻转式 习的一种教学形态［１］２００７。年美国人萨尔曼 ·可汗（Ｓａｌ 教学，把知识传授环节放到课前进行，而把知识吸收环节 ［４］ ｍａｎＫｈａｎ）利用网络视频进行“翻转课堂”模式授课获得 放在课内进行 。这种翻转式教学取得了良好的教学 ［５］ 成功，以他命名的可汗学院“翻转课堂”教学被加拿大的 效果 。 《环球邮报》评为“２０１１年影响课堂教学的重大技术变 Ｋ－１２学校的翻转课堂起源于美国的“林地公园”高 ［６］ 革”。比尔 ·盖茨称他“预见了教育的未来”“引领了一场 中，两名化学教师在２００７年首先实践了翻转课堂 。为 ［２］ 革命” 。国内教育工作者对“翻转课堂”也给予了高度 了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法， 关注。短期内，“翻译课堂”在理论研究和教学实践上均 林地公园高中在２０１２年１月３０日举办第一个翻转课堂 得了可喜进展。本文将综述国内外有关翻转课堂的研究 “开放日”（ＯｐｅｎＨｏｕｓｅ），向参观者呈现翻转课堂的运作 成果，理清翻转课堂的发展脉络，试图揭示其内涵与 情况和学生的学习状态。 特征。 可汗学院的“翻转课堂”，被认为正式打开“未来教 育”的曙光。每段课程影片长度约 １０分钟，从最基础的 １　翻转课堂在国外的兴起与发展 内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是 早期关于“翻转式教学”的实践和研究主要是在美国 一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录 高校进行，其特点在于重视师生互动。例如上世纪９０年 了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该 代，哈佛大学的物理教授埃里克 ·马祖尔（ＥｒｉｃＭａｚｕ