论高职院校数学基础教研室的内涵提升.pdfVIP

第６卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６Ｎｏ．２ ２０１４年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１４ ① 论高职院校数学基础教研室的内涵提升 谢金云，李清莲 （长沙职业技术学院基础课部，湖南 长沙４１０２１７） 摘　要：在国家大力发展高职教育的背景下，数学基础教研室却逐渐被“边缘化”，究其原因，主要是因为教研室缺 乏组织和管理、师资队伍建设滞后、教学科研重视不够等，严重阻碍了数学学科和以数学为基础的众多高职专业的发展。 以长沙职业技术学院为例，通过规范数学基础教研室的管理，加快师资队伍建设和数学学科建设的步伐，推动数学课程 教学改革等措施，促进教研室的内涵提升，从而改变其“边缘化”局面。 关键词：高职院校；数学基础教研室；内涵提升 中图分类号：Ｇ６４２．８　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０２－００６１－０２ 　　当今高职教育发展如火如荼，而基础教研室、公共基 进心，对教学缺少研究，导致教学科研停滞不前。再次， 础课程却面临“边缘化”危险，高职数学教研室和数学课 从数学教研室的管理现状看；因长时间的“边缘化”，教研 程也难逃厄运。主要原因有两个：其一是受不良思想认 室管理也日趋松散，教师的教学积极性和凝聚力每况愈 识的误导。近年来教育界有人以短视的眼光将高职数学 下，学科建设、课程建设严重受阻，甚至连数学教研室的 课程视为“可有可无”的理论课；同时“服务专业至上”的 存在也日渐受到外界的质疑。因此，提升高职院校数学 过于“实用主义”办学思想盲目流行，忽视了数学在专业 基础教研室的内涵迫在眉睫。 人才培养中的作用。其二是部分数学教师缺乏对相关专 业知识的了解，教学内容与专业严重脱节，缺乏对学生进 ２　数学教研室的内涵提升 行应用能力的培养，学生对数学课程的态度由“难学”到 我们制定了数学基础教研室五年发展规划，并根据 “惧学”、“厌学”，最后走向“弃学”。由此，很多人对高职 规划目标规范了教研室的组织管理，推动数学学科建设， 数学基础教研室的存在和数学课程的开设产生了质疑。 加快教学改革步伐，实行教学科研同步发展，提升教研室 面对这种状态，根据高职数学教研室发展现状，研究高职 内涵，打造富有凝聚力、奋发向上的教研室团队。 数学教研室的内涵，探索高职数学教研室内涵提升的有 ２．１　组织管理 效途径。 为使数学教研室管理更加高效，我们首先建立了教 研室常规活动、会议签到、教学评估、读书分享、集体备 １　数学教研室的发展现状 课、专题讨论、跨学科研讨、课题研究、实践活动、资源共 首先，从人们对高职数学课程的重视态度来看；受 享、奖惩和量化考核等十多项制度，将各项教研活动作为 “急功近利”思想影响，目前公共基础课程普遍受到冷落 加强教研室建设的重要载体，同时，对教研室日常教学资 排挤，数学课程尤为突出。笔者调查的１０多所高职院校 料、日常管理资料、学科和课程建设资料进行整理归档， 中，只有１／４的专业开设了数学课程，有的学