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岗位培训的设计 1.教谁 2.教什么 3.教成什么 4.怎样教 观念—目标—途径—方法 1.教谁——岗位培训对象的特征 当代青少年特点中需解决的问题 多种价值观影响，集体观念淡漠； 传统美德影响力下降； 信息渠道广泛，但辨识、筛选能力不足； 民主意识增强，服从体验减少； 情感需要强烈； 保护过度，磨练少、挫折少； 包办过度，能力欠缺、责任感差； 消费失当，不尊重劳动产品，不尊重他人劳动； 受爱太多，不知爱人； 不好学、不会学。 因不好学而不会学？ 因不会学而不好学？ ? 不好学、不会学。 不好学什么？学科知识还是所有？天生如此吗？ 求知、好奇是人的本能。用什么找回孩子们的天性？ 成功很重要：成功唤醒潜意识的觉醒，知道自己还能行 成功促进自我认同提升，明白自己应该行 成功导致自我追求坚定，要求自己一定行 课程上如何让学生容易成功？ 1.教谁——岗位培训对象的特征 教育与教学原本有区别，但现在分不开。 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 要想让学生主动学习，就必须开导他、调动他、引导他，甚至引诱他、忽悠他。 要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。 1.教谁——岗位培训对象的特征 这台戏以教学场所为特定场景，以课程内容为主要故事 这台戏中的道具有讲台、黑板、教具、加工设备等 这台戏里的角色有