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维普资讯 山西煤炭管理干部学院学报 2005年第 2期 关于高职教育教学管理问题 的思考 石 莹，戴翔东 (天津企业管理培训中心，天津 300074) 摘 要：高职教育的教学管理是高职院校 内部管理体系的主要的、核心的组成部分 ，必须在教学管理 的 目标 、 重点、要点等方面适应高职教育的特 点，并体现高职教育的办学宗 旨。 关键词：高职教育 ；教学管理 ；特 点 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—8881(2005)02—0083—02 高等职业技术教育是相对普通高等教育的具有职业技术 能显现其生命力。 性质 的高等教育，在职业教育体系中 占有高层次地位。教学 高职教育与普通高等教育有着明显的不 同，普通高校 由 管理是高职院校内部管理体系的主要的、核心的组成部分，在 于专业 比较宽，主要培养从事开发 、研究、设计 的人才 ，定 向并 学校各项管理工作中 占有突出重要 的地位 。它是教学管理者 不需要很具体 ；而高职教育专业面 比较窄，适应性很强 ，并 以 遵循教学规律和教育方针 ，运用现代教学理论和现代管理理 一 个职业或一个 岗位群的能力需要来确定 比较具体的培养 目 论以及科学管理方法与技术 ，通过决策 、计划、组织 、控制 、服 标。因此，我们培养 的目标强调贴近企业 ，贴近经济发展的需 务、参谋和创新等具体管理职能，使教学活动达到既定 目标 的 要 ，努力面向基层 ，面向生产第一线，并且有一定专业理论 ，又 活动过程。 具有较强专业技能的企业需要的一线技能型人才。 高职教育是一种特殊类型的技能教育 。它既不 同于普通 就高职教育而言，要体现对文化专业知识、职业技能、多 高校的专业教育 ，也不同于技工学校的技工教育 ，而是融普通 种能力及对准一定的岗位群体 ，培养技能型、应用型人才等具 高等教育与技能、技工教育为一体 的教育体系。其具体特 点 体要求 。从这个 目标 出发 ，高等职业技术教育 的发展必须首 是：面向基层 ，面向生产服务第一线，以培养实用人才为根本 先着眼于专业的设置。专业的设置最主要原则是考虑我们所 目的；专业设置根据社会需求及时调整 ，就业前景好 、社会有 面临的就业市场，也就是考虑所设专业是否有生命力 ，是否符 需求的才办 ；教学内容是成熟 的技术和管理规范 ，教学计划、 合市场 的需求。在专业设置上 ，必须要有超前意识 ，不能忽视 课程设置不按学科要求而按职业能力来确定 ；基础课按专业 新 的岗位 、技术 (如会展业 、各类经纪人 、古玩鉴定等)，这样才 学习要求 ，以必需和够用为度 ；实训 比例较大 ，在校期间完成 能在激烈的市场竞争中求得生存和发展。其次要相对稳定， 上岗的实践训练 ；注重与企业结合 ，实行学历证书与职业资格 还要充分考虑是否可行，注重实用性，注重新学科和高新技术 证书相结合制度。 的应用 。设置专业既要考虑市场 的需要 ，又要考虑办学条件 高职教育 的管理必须从高职教育 的特点出发 ，并反映高 的可能性，要根据师资、教学设备、实验实习的条件来设置专 职教育特点的要求，其 内容和特点应当包括 ：教学管理的 目标 业 ，以确保人才培养质量 。 — — 培养技能型、应用型人才 ；教学管理的重点——教学质量 是办学的生命线；教学管理的要点——质量管理的基本框架 ； 二、教学管理的重点——教学质量是办学 的生命线 正确运用现代管理学的科学原则。 教学质量是高职教育 的生命力所在 。衡量一所学校 的标 准 ，不是看经济收入的多少 ，也不仅仅是看人才培养 的数量 ， 一 、 教学管理的 目标——培养技能型、应用型人才