化学教学语言艺术性的探析.pdfVIP

维普资讯 、 ．ji障钿 !]f三— — ／ — ．— — —． ． ． 一 ， 一 、-， … … … ， ～ 、 一 一 甘 慨鹈|gmg一 环节中去，使师生能在生动活泼 、 一 ．--轻松愉快的气氛中交流，收到良好 J， 。 l既孵—— 龋曩 的教学效果。有的教师之所 以能受 _ 雷 嬷 蕊断 溺 ，!l l 到学生的爱戴欢迎、同行的敬重， i， I． 豳 嚣 溷 l格就和是艺由术于特他点们具，在有教一学定中有的教意识学风的 翻■l 将分教发挥育语理论言运用于教学实践中，充 一 、 表情的作用。美国心 矗 二 曝 墨 圈— 礴 瞄 隧 子 水 义 1日何 头 越 ，1苛函佰 思 一 — _·峨 强 鐾 鞠豳礴穰圜翳豳鞠 圈量_===父讥削J舣术 ：％削义予 一 、 生动形象，通俗易懂 教师要 口齿伶俐，语言丰富，表述清晰，表达形象。对采用教具受到限制的内客，常常 运用语言直观，而语言直观最好的体现形式是 打‘比喻’。教师能够选用一些富有兴趣的 比喻，化抽象为具体，变枯燥为有昧。虽然没有实物呈现在学习者面前，但通过教师的描 ■ 呼 述，能引起学生的回忆、想象。学生仿佛在脑子里真正 看‘’到了一样，心领神会 ，如临其 伦 境，兴致盎然，有所回味。如对电子云的描述 ：假如我们能站在氢原子核上 ，笼罩在我们周 贝 围的是一团云雾，伸手抓住核外这个电子，云雾立即消失，伸手放出这个电子云雾立刻产 尔 市 生。又如原子到底什么样子?尽管人们对原子有了比较深刻的认识 ，但原子到底什么样， 教 科学家预言肯定和我们想象的不一样，随着人们对原子结构研究的不断深入，人们想象 学 的和真实的越来越接近。教学语言要生动活泼，通俗易懂，既富有感召力，又不失科学 研 究 性。在表述上多用启发性语句，如 “你已知道了什么?”“是否还有其他的可能性?”等 ，语 室 言的准确、精练、逻辑性强 ，能融科学性和趣味性于一体 ，通过教师语言艺术的感染 ，使学 生常常把听课当成一种享受，在学习中如同饥饿的人扑在面包上一样，这样长时间就能 丁 使学生养成一个 良好的学习习惯，课堂上出现师生互动、平等参与的生动局面，经常会听 金 吉 到学生的声音：“我有个建议”、“我有个补充”、“我认为……”。使老师 “经常有惊喜”、“经