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维普资讯 九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 2o08．2 JournalofJiujiangVocational TechnicalCollege 怎样在艺术设计教学中培养学生的艺术表现力 张 静 (九江职业技术学院，江西九江 332007) 摘 要：本文从借助表现法、连续系列表现法两方面详细地论述了怎样在艺术设计教学过程中培养学 生的艺术表现力。 关键词：艺术设计；教学；培养；艺术表现力 中圈分类号1G40—014 文献标识码：A 文章编号：1009—9522 (2008)02—0064—02 一 件优秀的设计作品，必须有强烈的艺术感染力。在艺 学生善于借用已有的形创造新的形。比如在包装设计教学 术设计教学过程中常常看到一些学生为 自己设计的作品没有 中，就月饼包装而言，常常要表现出 “喜庆”、 “富贵… 长 艺术感染力而苦恼，怎样才能够在教学中指导学生运用适当 寿”等观念。但是这些观念是无法直接画出来，我就诱导学 的艺术形式把设计的内容与形式统一起来，提高设计作品的 生借用我国明间传统艺术中的借喜鹊 比喜庆，借牡丹 比富 艺术表现力，创造出优秀的设计作品呢? 贵，借松树比长寿等。这样 ，借助于形象化的动物、植物就 任何一件艺术设计的作品都要具有内容与形式的辨证与 使作品的主题得到了深刻的表现。要让学生很好的运用这种 统一的关系，一方面，内容决定形式，形式表现内容，形式 方法就必须要求他们学习掌握丰富的生活知识和文化修养。 随内容的变化而变化；另一方面，形式又反过来影响内容。 了解我国传统文化中的一些意韵深远的比兴手法。 一 件好的设计作品应该是内容与形式的统一，是思想性与艺 2、象征： 术性的高度统一。设计主题越鲜明生动，表现手法与艺术形 象征重在意念化和某种群众共识的规定性。它是一种以 式越完美并富于创造性 ，艺术感染力就越强。所以，要想培 主题为中心，从理念出发去寻求物质世界与精神世界之间契 养学生的艺术表现力 ，必须加强他们在表现手法上的运用能 合点的创作方法。桑塔耶那在论及象征体及象征的意义时曾 力。 说：“在一切表现中，我们可以区别出两项：第一项是实际 一 、 借助表现法 呈现出来的事物，一个字，一个形象，或一件富于表现力的 借助表现法主要有比喻、象征、联想三种典型的方法， 东西 ；第二项是所暗示的事物，更深远的思想、感情或被唤 这些都是较为含蓄的间接表现方法，有时不容易马上理解， 起的形象……”象征不进行直接表现，它注重 “意想”与 但一旦领会其意，就能给人以意味无尽的感受。 “心象”，注重自然中的人文内容以及与人有关的象征，通过 1、比喻： 艺术化了的客观对应物来释放人 的情感并传达 (暗示和隐 运用比喻的表现手段来突出主题，容易取得深入浅出、 喻)出某种含义。正如詹姆斯 ·霍尔所说的 “我们在思维和 富有哲理的效果 ，使形象更为新奇、寓意更为深刻、意境更 进行艺术创作的时候，似乎有一种创造象征的天然趋势，这 为深远。 种趋势必定反映了人类精神的深沉特征。” 所谓的比喻是借助一种形象来表现与之有关的另一种事 在教学中应引导学生先从图形与色彩的象征性这一方面 物。运用比喻时要注意的是喻体与本体之间的某种内在联 人手，因为图形与色