掌握计算机个性特征 促进信息技术教师发展——计算机经验量表、计算机焦虑量表、计算机自我效能感量表分析.pdfVIP

维普资讯 工作研究 2008．04 · 文 掌握计算机个牲特征 促进信息技术教师发展 计算机经验量表、计算机焦虑量表、计算机 自我效能感量表分析 ☆ 徐 丽 丽 张小 巧 21世纪 ，现代信息技术在社会各个领域得到 了广泛 给出了不同的定义 。美国宾夕法尼亚州立大学的Potosky 应用 。我 国于 2000年 10月 25日召开 了全国中小学信息 和新泽西州立大学的Bobko认为 ，计算机经验指个体对 技术教育工作会议 ，教育部作 出了 用 5到 10年左右 时 如何使用计算机 的理解程度 ；美 国马里维尔大学的Chang 闯，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施 校‘ 把计算机经验定义为 “个体操作计算机 时 ，所产生的认知 校通 ’工程 ，以信息化带动教育的现代化 ，努力实现基础 和情感历程 ”；英 国设菲尔德大学的Bozionelos指 出，计算 教育的跨越式发展 的决定 。 机经验是个体使用计算机时经验 的数量和广度 ，具体地 普及信 息技术教育不仅 需要 国家和社会 的大力支 说 ，是指计算机硬件 、软件和 网络产 品的使用频率 。 持 ，还需要信息技术教师 的积极探究 。信 息技术课对授课 2．计算机 经验 量表 分析 教师的要求较其他学科有所不 同，它要求信息技术教师 本文要分析的是 Bozionelos开发的与计算机硬件、软 必须有新 的思考和探索 ，其中 ，信息技术教师与计算机相 件 以及 网络产 品的使用频率密切相关的计算机经验量 关的一些个性特征——计算机经验 、计算机焦虑、计算机 表 。该量表是一个典型的Likert5分制量表 ，内容涵盖 了 自我效能感 ，是值得关注 的一个新 问题 。研究发现 ，这三 计算机应用 的各个层次 ，从最简单的字处理程序到较复 者之间存在着复杂 的相互关系 ，而且是可 以通过有效手 杂 的编程语言的应用 ，反映 了个体计算机软件 、硬件 以及 段进行测量并提高改善 的。针对这一 问题 ，笔者通过对外 网络产 品等的使用频率 。量表分数越高，代表使用频率越 文文献的多方面调研 ，总结出可 以掌握这些计算机个性 频繁 ，表示计算机经验越丰富。表 1为计算机经验量表O 特征 的量表。 填表注意事项 ：下面有 10个题 目，请仔细 阅读每一 条 ，并在给出的 1—5分值中选择一个分值表示您使用计 一 、 计算 机经 验量 表 算机进行工作时 的经验水平。其 中 ：(1)从不 ；(2)一两 1．计 算机 经验 的界 定 次 ；(3)偶尔 ；(4)经常 ；(5)很频繁 。请在适当的方格里 关于计算机经验 ，国外的学者们从不 同的研究角度 面画、v／选择。 同时，变单一的灌输型为多样渗透型 ，保持思想政治教育 立起有效的思想政治教育立体网络 ，寓教于行 ，寓教于乐 ， 向个性化 、民主化、多样化和综合化 的趋势发展 。 立体 使思想政治教育活动集思想性 、知识性 、趣味性 、娱乐性为 型 即 以PPT技术制作 的多媒体教案为主 ，紧扣课程内容 一 体 ，潜移默化地对青少年思想品质加 以影响。 适当运用光盘、网络 ，形成一个基础 、两种手段、静动结合 。 参【考文献】 一 个基础 即以PPT技术制作 的电子教案为基础 ；两种手 f1】杨立英．网络思想政治教育论[MI．北京：人 民出版社，2003． f2】郑水廷．思想政治教育方法论r