教师专业发展的新视野”学校群”策略.pdfVIP

第 19 卷 现代教育技术 Vo1. 19 2009 年第 6 期 Modern Educational Technology No.6 2009 * 教师专业发展的新视野：“学校群”策略 汤轶辉 周跃良 （浙江师范大学教师教育学院浙江 金华 321004 ） 【摘要】“学校群”策略是信息技术环境下教师专业发展的新模式，其关注区域性校际协作，其从组织策略、学习服务支 持策略和效能策略三个方面组织和实施教师专业发展活动。通过讨论“学校群”教师专业发展的三个策略和新思路与方法，试 图实现延伸校本培训、共享优质资源和推进协作研究，实现教师共同体和学校群体共同发展。 【关键词】 学校群；教师专业发展；信息技术（ICT）；学习共同体 【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2009 ）06—0019—04 利用 Wiki 开展校本培训和协作备课的研究。由此，将教师能 一 “学校群”教师专业发展概述 力、专业技能的发展空间从本校扩展到校际范围，给教师的发 1 “学校群”的内涵 展营造良好的环境。 “学校群”是指在地理位置上被定义为一定区域的参与 （2 ）资源共享问题 教育资源分配不均衡是制约教师专 学校和团体，由中小学校和大学及相关机构组成。“学校群” 业发展的重要因素，这种非均衡发展广泛存在于我国中小学 并非真正意义上的学校实体，而是利用 ICT 构建起来的虚拟 教育中，思想观念和教育体制都必须适应教育均衡发展的需 学习共同体，学习共同体遵循“学校群”合作机制，共同参 要，“学校群”也成为解决非均衡发展的有效途径之一。拥 与合作计划。 有优质资源的学校，根据其实际能力分享优质资源。而在资 “学校群”是区域性校际协作发展的载体，它关注信息时 源不足的学校，通过资源共享减少重复建设与资金投入。这 代教育改革的特征，以信息化手段构建“学校群”和教师共同 无论是对于单一的学校，还是相关的教育行政部门来说，都 体，实现教学观念和教学行为的变革，支持合作学习和终身学 具有极其重要的意义。同时，各个学校的教师将会对这些资源 习。另外，从教育资源配置的角度看，以优势学校为核心，以 进行二次开发，学校协同共享资源不仅实现了优质资源的有效 来自不同区域和不同层次的学校合理调配建立学校群，加强了 利用，同时也形成了不断完善的资源优化体系。所有参与校际 区域学校间和教师间的交流合作，最大限度地实现教师资源和 协作的学校和教师都能成为资源的创造者与受益者，有效促进 教育资源共享，促进教师与学校共同发展。“学校群”执行统 了校际的合作与交流，实现学校与区域教师群体均衡发展。 一的基本框架，关于其实施目标、周期、资金和成果等需要有 （）协作研究问题 传统教学中合作的缺乏和学校的封 3 比较明确的规定。“学校群”具有非常广泛的特征和参与者， 闭都将制约教师专业发展，没有一个学校能够完全解决自身 亦没有单一可复制的专业发展模式，因此各个学校需要明确自 的教育教学问题。“学校群”构建了教师协作研究的开放环 身的优势和缺陷，实施自定步调的专业发展模式。 境，不同知识、能力和专长特质，不同思