优秀幼儿教师群体特征的调查研究——以江苏省为例.pdfVIP

00900 优秀幼儿教师群体特征的调查研究 — — 以江苏省为例 口牛翠平 [摘 要]在抽样调查的基础上，文章对优秀幼儿教师的群体特征进行因素分析，发 现优秀幼儿教师具备较高的职业认 同度、丰富的专业知识和能力、高尚的职业道德、积极 的个性特征和 良好的行为 习惯。提高幼儿教师的职业认 同度 ．要 以 “师德为先”．重视幼 儿教师教育公平意识的养成；以 “能力为重”，加大幼儿教师核心能力的培养力度：引导 幼儿教师做好职业生涯发展规划。这有利于促进幼儿教师专业化发展，从根本上提高学前 教育办学质量 [关键词]优秀幼儿教师 群体特征 专业成长 职业规划 一 、 问题的提出 育的若干意见》也提出，要保障适龄儿童接受基本 的、有质量的学前教育。而促进幼儿教师专业化发 近两年，我 国社会各界普遍关注学前教育的发 展，提高幼教师资队伍质量则直接影响着学前教育 展 。 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 质量的提高。优秀幼儿教师是幼儿教师队伍里的精 (2010—2020年)》提出，要把提高质量作为教育改 英，是优质学前教育的缔造者，研究也表明， “优 革发展的核心任务。 《国务院关于当前发展学前教 秀教师的生成过程与教师专业发展的过程存在着本 感 、归属感 ，提高人们的 自尊心、自信心。” [ [3]王传金．教师职业幸福的 内涵考量 [J]．当代教师 教师的幸福需求并不高。他们的幸福就在于社会对 教育，2009 (2)． 其职业的认同、理解和尊重。首先，要给幼儿教师 [4]束从敏．幼儿教师幸福感研究 [D]．南京：南京师 范大学，2003：72． 合理的社会地位 ，尊重和理解他们的工作和劳动成 [5] [关]C·赖特 ·米尔斯．社会学的想象力 [M]．陈 果，给教师 自主发展的空间。其次。教育部门要给 强，等 ，译．北京：生活 ·读书 ·新知三联书店，2005 (3)：9． 予幼儿教师大力支持，在幼儿教师不被外人所理解 [6] [美]哈罗德 ·孔茨，海因茨 ·韦里克．管理学 (第 时要给予充分的关心和肯定，保障幼儿教师的基本 九版) [M]．马春光 ，译．北京：经济科学出版社，1993： 权利，营造尊重幼儿教师的社会环境。 485． [7]徐浩．幼儿教师主观幸福感的影响因素及提升策略 [J]．科教导刊 (上旬-T1)，2010 (3)． 注释 ： [1]夏征农，主编．辞海 [M]．上海 ：上海辞书出版 (张晶晶：西华师范大学 四川省教育发展研究 社 ．2002：1998． 中心研究生：李佳孝：西华师范大学四川省教育发 [2]杨国荣．作为伦理 问题的幸福 [J]．南通大学学 展研究中心教授 四川南充 637009 责任编辑 ： 报：社会科学，2002 (1)． 张爱华) 9 0 00 0 0 质上的契合”。 … 因