传授英美文化知识促进英语语言学习.pdfVIP

第2l 卷 第l 期 新乡教育学院学报 2008年3月 V0 1．2 1，No．1 JoURNAI ．0F XⅡ啦nANGEDUCATI ON CoI 正厦BE MAR．2008 传 授 英 美 文 化 知 识 促 进 英 语 语 言 学 习 祁妍林 ( 新乡学院外语系，河南新乡4530 00) 摘要：针对五年制学生在英语学习方面 出现的问题，在 教学中以英美文化知识为切入 点，激发学生学 习英语 的兴趣 ，带动和促进语言知识 的学习，最终达到交际能力的提高。 关键词：文化知识 ；文化意识 ；文化差异；学习兴趣 中图分类号 ：G642 ．0 文献标识码 ：A 文章编号：16 72—3 325( 2 008) 0 110 06 1—03 作者简介：祁妍林( 1 62一) ，女，河南省新 乡人，副教授。研究方 向：英语语言教学，英语教学法 。 基金项 目：全 国教育科学 “十五”规划课题 《一 门外语基础过关的理论与实践研究》子课题 《基于张思中英语教程 的文化教学研究》(课题编号：FH0 11260) 。 一、问题 的提 出 ( 一) 教学原则 我校五年制学生入校时的英语基础很差，无论 在教学实际操作中，我们参照束定芳、庄智象提 是词汇、语法还是语言得体运用方面都非常糟糕，其 出的对文化导人 的实用性原则、阶段性原则、适合 中包括英美文化知识的空 白。例如 ，学生在进行对 性原则，根据我校实际，研究讨论，将其拓展为五个 话时，还会用G00d momi ng ，t e ac her ! ( 打招呼) “How 原则，并严格遵循这些原则进行教学。 much mon ev do vou eamever y mont }l ? ”( 询 问外教的 问 1．阶段性原则。根据学生的语言水平 、接受能 题) 。很多学生不知道哈佛大学在那里、丘吉尔是何 力和领悟能力，在不 同的阶段确定不 同的文化教学 许人，对中国文化的内容也是一知半解，很多学生对 的内容，由浅人深，循序渐进 。 英语学习失去了兴趣，丧失了信心。因此，如何通过 2 ．适度性原则 。根据学生的实际情况，在教学 英美文化知识的传授，带动和促进英语语言学习，提 内容上适度补充文化背景知识，难易度适中，不贪多 高学生的语言文化素养 ，并使他们能够用恰当的语 求全 。 言进行交际，是英语教学中需要解决的问题之一。 3 ．针对性原则 。针对学生在学习过程中出现的 二、采取的对策 问题和课文 内容 的需要 ，对涉及到的文化背景适 时 针对我校的实际情况，我们在04级和05级五 进行讲解或进行文化差异的对比并分析原因，避免 年制学生的英语教学中选用了文化内容丰 富，题材 再次出现失误。 广泛，知识性、趣味性强的 《张思中英语教程》为教学 4 ．科学性原则。合理安排所讲文化知识与语言 内容 ，使语 言材料 内容即文化知识 的吸引力成为学 知识内容，注意系统性、准确性，引导学生正确认识 生英语学习的动力。在教学实验中，我们将语言知 中西文化差异，以文化意识为桥梁，促进文化理解和 识和语言技能教学模式与文化导向型教学模式相结 语言学 习。 合，通过语言知识和文化知识( 包括社会文化和交际 5 ．实用性原则 。所讲授的文化内容注重实用 文化知识) 的同步学习，激发学生学习英语 的兴趣， 性，在学生的生活、学习和交际中有实用价