高职院校体育公共课评价体系的探索.pdfVIP

为先导，以提高师资队伍建设为关键，以建设有特色 的、层次 的、新 学 以致用为教学 目标，以建立科学、合理、完善的考核评价机制为 颖 的、实用的、具有较强针对性 的教材为核心．以现代化信息技术 保障 ，全面提高教学质量 ，为高职 院校的人才培养服务 。 为平台．以多媒体教学为重要手段，以实践性教学为重要环节 ．以 高职院校体育公共课评价体系的探索 湘潭职业技术学院廖 军 体育教学评价是一个全面的对体育教学活动进行价值评判的 个 田径教学、田径训练或 田径健身的方案、手段、方法；开一例 过程。体育教学评价是教育评价的组成部分，是一般评价活动在 运动处方：编排一则 以田径为主 的游戏；现场对范例进行讲评等。 教育领域的具体表现．是按照一定的评价标准，运用科学的方法 ( 3) 考核身体素质，因为它是体育 【作者的基本素质，能促进健 和手段，对体育教学的要素、过程和效益进行价值评判的活动 。 康体形的形成。( 4) 平 时的表现情况，包括学 习态度 、学习热 在这一评价活动中，评价的主体是实施教育的社会群体及其组成 情、学习方法、学习中的人际关系等 。 ( 5) 在考核 时，应成立 的组织机构。评价的客体是指体育教学的实践对象，包括体育教 一个考评小组 ，由任课教师、专项教师、学生三方面组成，可 以由 学过程中的各要素，如教学质量、教学的过程和结果、学生在知 学生自己给 自己打分 ，再进行评 比，以培养学生各种能力和品质。 识、技能、智力和能力等认知方面的发展、以及情感、意志、个 总之．变结果评价为过程评价 ，对学生 的参与过程 、努力程度 、体 性、人格等非认知因素的发展等诸多方面。 育能力 、体育态度进行全方位 的评价。 一、我 国 目前体育教学评价 的现状 新世纪新体育更加重视学生个体的发展，特别是在学生的评 目前，我国的体育教学评价一直受传统应试教育的影响，缺 价方面，不能是一个标准，而是依照学生体质、健康状况、兴趣 乏系统、科学、全面的评价方法，严重影响了体育教学的质量 。 和爱好使学生得到全方位的发展。有研究证明，人的形态、机能 体育教师和学生对体育教学评价的认识停留在片面的层次上，有 和素质的发展，受遗传因素的影响较大，有的特征在后天环境中 些教师认为评价就是针对学生的，而学生把评价当作获得学分的 都不易改变。现代体育教育是以人为本的教育，是面向全体学生 一种手段。你考什么．我就练什么。由于不及格就可能拿不到奖 的教育，现代教育评价的一个基本原则就是对学生进行整体的、 学金．甚至不能毕业，因此体育教学评价的反馈作用没有得到体 全方位的、动态的评价．而不仅仅是对某一方面的评价。由于体 现，反而成了学生功利性的 目标。本人通过对湘潭职业技术学院 育教学 目标的多元化，体育评价的内容应与培养 目标相一致。为 2 0 0 7年大一年级共1 0 4 8个学生进行的 “体育教学考核标 了适应市场经济的需要，教学评价体系要注重对学生进行个体评 准”的问卷调查，结果有9 3 2人接近9 0 ％的学生认为现有的 价和教育过程的评价与体育效果评价相结合，树立身心群多维综 评价体系不合理。现行的体育教学评价 内容基本上局限于体能和 合评价观，从社会的需要和学生个体方面存在的差异以及个体进 运动技能等方面的发展．以速度、远度、时间等显性指标为考核 步的程度全面考虑和建屯。建立科学的多元化评价 内容，要突出 内容，而很少关注学生的意志、兴趣、态度、个性发展以及学生 健身性；根据地域和学校特点，要有更大的选择性和层次性，给 的进步速度等 “隐形指标”。如果仅 以高度．速度、时间等显性 学生一个较大的选择空间。要淡化技术测试，强化参与效果。按 指标作为考核 内容，那么体育基础差的学生无论怎样努力也很难 照现代社会体育教育观的要求，构建以 “身体素质——体育文化