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从科学人才观谈高等教育人才培养新理念 　[摘要] 人才资源是最重要的战略资源，谁拥有人才优势，谁就拥有竞争的优势，谁就赢得了竞争的主动权。培养人才是高等 教育 的基本任务，高等教育必须适应新形势新任务的要求，应确立符合 科学 人才观的高等教育新理念。 　　[关键词] 科学人才观 高等教育 新理念 　　 　　培养人才、科学 研究 与服务 社会 是高等教育的三大职能：培养人才是高等教育的基本任务；科学研究，一方面需要靠培养的人才来完整，另一方面科学研究过程也是特殊的培养人才的过程；服务社会，一方面社会建设需要各类人才，另一方面各类人才的科研成果也可促进社会 发展 与进步。因此，培养人才是高等教育的核心职能。胡锦涛同志在全国人才工作会议上指出，做好人才工作，落实好人才战略，必须树立适应新形势新任务要求的科学人才观，克服在人才 问题 上的各种不合时宜的观念。胡锦涛同志关于必须适应新形势和新任务，树立科学人才观的指示，不仅是对过去人才工作经验的科学 总结 ，也是做好人才工作的重要指导原则，因此对以培养人才为其核心功能的高等教育工作具有重要的指导意义，高校必须按照科学人才观的要求确立高等教育的新理念。 　　 　　一、终身教育新理念 　　 　　科学人才观中的“人才资源是第一资源的观念”突出了人才对 经济 社会发展的重要性，解决了对人才地位和作用的 理论 认识问题，这一观念要求整个社会应把人才资源开发作为经济社会发展的第一推动力量。 　　高等教育是人才培养的主渠道，也是人才资源开发的基础渠道，高等教育如何适应“把人才资源开发作为经济社会发展的第一推动力量”的要求，关键是要确立终身教育的新理念：教育应贯穿人的一生，高等教育应担负起初等教育后的所有后续教育任务。传统高等教育确定的是阶段教育的理念，它指向的仅是人一生的特定阶段——初等教育结束后的提高教育阶段：从年龄上看，大致是十八岁至三十岁之间；从层次上划分为专科、本科、研究生三个层次。阶段教育理念的一个前提假设是：人们在“学成毕业”之后，就总是能够进行创造性劳动，能在建设 中国 特色社会主义伟大事业中作出积极贡献。显然，这个前提假设是不成立的，面对日新月异的社会变迁，每个“学成毕业”的人在工作中随时随地都会遇到新情况、新问题。如何解决新问题？从个人来说，应是重新 学习 ；从人才学的角度来看，是要进行人才资源再开发。高等教育应主动适应“人才资源是第一资源的观念”，将阶段教育理念转变为终身教育的新理念，使人们一辈子都是人才。 　　 　　二、大众教育新理念 　　 　　科学人才观中的“人人都可以成才的观念”揭示了成才对每个人的平等性，解决了对人才成才途径的理论认识问题，这一观念要求整个社会应把每个人都当作人才资源来开发，只有这样，经济社会发展才会有足够的人才保障。 　　为适应“把每个人都当作人才资源来开发”的社会要求，高等教育应当确立大众教育的新理念：为广大人民群众提供高等教育，高等教育的服务对象是全体人民。传统高等教育确立的是精英教育理念，它指向的仅是人民群众中的很小一部分——通过高考被录取的高中毕业生。精英教育理念认为，只有考上大学的人才会成为人才。这是偏面的。精英教育理念不适应 现代 社会对人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大发展。高等教育应遵循“人人都可以成才的观念”，将精英教育理念转变为大众教育的新理念，立足于为每个人提供高等教育服务，帮助每个人成为人才。 　　三、 人本 教育 新理念 　　 　　 科学 人才观中的“以人为本的观念”阐述了人才与 社会 环境的关联性，解决了对充分发挥人才作用的 理论 认识 问题 ，这一观念要求整个社会高度重视人才的健康成长和充分发挥人才的作用，从而使 经济 社会 发展 能够沿着健康的轨道快速前进。 　　为保证人才在“尊重人才”的社会风气及鼓励、支持、帮助人才干事业的良好社会环境中充分发挥作用，高等教育应当确立人本教育的新理念：尊重每个人的受教育的权利；尊重每个受教育者的人格；在张扬每个受教育者的个性的基础上重视共性教育。传统高等教育确立的是知本教育（知本——以知识传授为根本）的理念，它指向的是知识以及知识 内容 的传授。知本教育理念将学生作为被动的知识的接受者，教学任务就是把知识“灌输”给学生；知本教育理念既忽视受教育者是有思想、有感情的生动活泼的人，更漠视不同的受教育者所具有的不同个性，这与社会发展的主旨——人的全面发展是格格格不入的。高等教育应贯彻“以人为本的观念”，鼓励并帮助受教育者发展个性，并在个性发展的基础上实现受教育者的全面发展。 　　 　　四、 素质教育新理念 　　 　　科学人才观中“人才概念”是以为社会作出积极贡献作为人才的根本衡量标准；而一定的知识或技能以及创新能力是衡量一个人是否为