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卒见 墼 式和精英教育。 高考状元，没发现一位是做学问、经 分快慢班是因材施教吗 杭州某初中根据考试成绩将学 商、从政等方面的顶尖人才，他们的 7月12日，愤愤不平的王先生打 生分到重点班或普通班，据说 目的 职业成就远低于预期 。 电话给某报诉苦 ：他的孩子今年刚 是为 了因材施教 。该校一名教师说 ， 以因材施教为名对新生实施分 进了杭州某公办中学初一，前两天 办几个重点班、实验班，狠抓学优生， 层教学，听起来冠冕堂皇，其实违背 学校考试后，竞分了“重点班”和 “普 一 向是学校提高升学率的 “秘方”。一 教育规律，危害教育公平。有鉴于 通班 ”。这几天 ．在杭州某教育论坛 语道破天机。凡是分重点班和普通 此，浙江省教育厅 曾明文规定，义务 上，关于分班的帖子也格外多，大家 班的学校，名义上是为了因材施教， 教育阶段学校不得以各种名义分快 纷纷表达 了对一些学校新生分班的 实质是抓升学率。 慢班、重点班和非重点班。希望或明 担忧。 这样的分班教育真是因材施教 或暗假借 因材施教之名对新生实施 这种担扰来 自两方面，一是各 吗?非也。孔子倡导的因材施教的本 分班教学的学校严格执行这一规 校分班 的依据不过硬 ，多是凭进校 意有三：第一，对不同智力水平的学 定，推行平行班教育，确保教育公平。 前的一次 “素质测试”或 “摸底考试” 生采用不同的教育方法；第二，针对 (资料来源：教《育信息报》) 的分数来决定取舍。王先生说 ，这 学生的个性特点进行教育；第三，根 所中学规定考300分以上 的学生分 据学生的年龄特征 、兴趣爱好进行 差生评语让教育蒙羞 到 “重点班”，300分以下的则分到 教育。其前提就是 “知人”、“识人”， 5 “普通班”。这种单纯以分数衡量学 教师必须通过 “听其言”和 “观其行 ”， 14岁的 吕同学原是长春市解放 生素质的做 法可靠吗?二是进 了 详细地认识学生的特点，并据此因 大路中学9年级(4)班的学生。当其 “普通班”的学生能否与 “重点班” 材施教。但现在的教师只把 “材”理 他 同学正在为 中考努 力学习的时 学生享受到同样的教育资源，尤其 解为 “分数”，仅仅将学生的考分作 候 ．他却一直徘徊在校 门外。据介 是在师资的配备上 能保证公平公 为 “知人”的唯一条件 ，单纯以考分 绍，吕同学因为是 “差生”，试卷上被 正 吗?家长们 的担忧不无道理 。 高低来给学生排队。这不叫因材施 班主任批语 “狗屁不是”，并令其转 笔者做过教师，也面临过儿子 教 ，只能叫因 “分”施教 。 学。家长想让孩子回校读书，但老师 的分班 问题，完全能够理解新生家 其实，分数并不能全面反映学 说学籍封了回不来。 长的忧虑。笔者认为，不应该在义务 生的部分智力差异 。初一新生的可 在现行教育体制下，学生的学 教育阶段对学生实施分班教育。 塑性很大，他们的智力尚处在发展 习成绩，是教育部门对学校、学校对 众所周知，义务教育的本质特 中，有早慧的，也有晚成的。且不说 教师、家长对学校进行评价的不可 征之一是普及性。这就决定了义务 根据一次 “素质测试”的分数判定学