生态语境特征与教师角色定位研究.pdfVIP

2012．12 中国电化教育 总第311 期 教师专业发展 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 12 0053 06 基于“云”资源的“泛在学习” 生态语境特征与教师角色定位研究* 周文娟 南通大学 外国语学院 江苏 南通 （ ， 226019 ） 摘要：人类知识学 习是一种情境 濡染熏陶和能动性适应的 自然 习得过程，课 堂教学既不是唯一的学 习方法，也 不是最佳的学习途径。当前迅猛发展的 “云”资源技术和 随时随地以个性化为主要特征的泛在 学习理念使教师绝对 的传授职能和课本、课 堂等整齐划一的教学方式受到挑战。因此 ，在泛在 学习条件下对教师角色定位的探讨 ，需要颠 覆传统课 堂教学定位而立足于新的学习方式和学 习资源。泛在 学习是人类学习方式的历史性回归，教师需要在这场 变革 中及时转化 角色，能动地提 高 自身的适应能力，使 自己成为 实现当代信息聚合结构的有机驱动力 。基于这样的 认识，本文从当前 “云”资源智能形式分析入手 ，对泛在 学习生态语境和教师与之对应的角色定位 ，展开概念认识和 转化途径的探讨 。 关键词：“云”资源；泛在 学习；生态语境 ；教师角色定位 中图分类号：G434 文献标识码：A 学原理而动态与开放的泛在课程编排 使各种知识 一、“泛在学习”生态语境概念界定 ， 要素相互依存 相互作用 形成适用于任何环境而灵 、 ， 本文论及的学习生态理念 不以宏观生态问题为 活协调 动态平衡的知识体系 并且 学生学习知识 ， 、 。 ， 研究对象 不涉及教育生态平衡的结构诠释 也不研究 是为适应不断发展的社会建设服务的 因此 知识信 ， ， ， ， 一般的教育问题和教育的元问题以阐释对教学活动 息与时俱进的动态化跟进 也是生态化学习不容忽 ， 的最基本理解 而仅限于对基于基本生态理念与基本 略的重要内容 这样的学习语境 把学习的主动权交 。 。 “ 教育理论的 泛在学习 生态语境的概念界定 并认为 还给了使用者 使用者可以高度自由地控制学习的 “ ” ， 。 体现人类情境濡染熏陶和能动性适应本源学习精神 方向 内容 进度 在各种生活场景和语言环境中漫 、 、 ， 的学习状态 即是 泛在学习 生态语境的根本特性 游 [1] 在交际活动中学习掌握语言交际能力并体验 ， “ ” 。 ” ，