合肥学院小学教育专业一体化冶实践教学体系的构建.pdfVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 典 型推 介摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2013年第1期 合肥学院小学教育专业“一体化冶实践教学体系的构建 江摇 芳* 摇 摇 合肥学院教育系十分重视实践教学在育人方 二、完善“一体化冶实践教学体系的构建 面的重要作用,在总结多年实践教学经验的基础 上,通过不断的探索和完善,逐渐形成了“一体化冶 (一)分析职业能力,完善“一体化冶实践教学 的实践教学体系。 下面以小学教育专业的实践教 目标体系 学为例说明之。 小学教师是专业人员,它是一种富有实践操 作性、情意深切性、知能更新性的职业。 因此,本 一、明晰“一体化冶实践教学体系的内涵 科层次小教教育专业的确立,并不仅是延长学制, 教师教育的内容也同样可以从理论与实践的 提高学历,也并非是对原有中师培养模式的“克 维度将教学分为理论教学与实践教学,由此构建 隆冶,而是要将小学教师培养融入大学文化之中, 两个相互独立又相互联系的教学体系。 实践教学 汲取大学学术资源,提升该专业的文化及学术品 体系有广义和狭义之分。 广义的实践教学体系是 位,凸显出小学教育专业的多边际性、高实践性和 由实践教学活动的各要素构成的有机联系整体, 强综合性的特点。 基于这种认识,我们将“一体 包含实践教学活动的目标、内容、管理(组织)和保 化冶实践教学体系的总目标确定为:培养学生的实 障等要素。 狭义的实践教学体系是指实践教学的 践能力与创新精神。 内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学 “一体化冶实践教学体系的最终目标是培养高 计划时,通过合理的课程设置和各个实践教学环 素质应用型专业人才,通过实践教学,锻炼学生的 节的合理配置,建立起与理论教学体系相辅相成 专业技能,提高学生的职业道德素养,培养学生的 的教学内容体系。 “一体化冶实践教学体系是在广 创新意识和综合能力,使学生具有较强的教师职 义上使用实践教学体系的概念,并将其限定在教 业适应能力,能快速、有效地解决实际工作中的问 师教育的职前阶段。 题,具备可持续发展的潜力。 根据实践教学的最 小学教育专业“一体化冶实践教学体系,将小 终目标,围绕人才综合素质和全面能力的培养要 学教师专业发展全程中所有实践教学活动的要素 求,我们构建的实践教学目标体系包含下列子目 环节作为一个整体来系统定位、统筹安排,构建综 标: 合实践能力整体培养目标体系,通过整合各实践 1、教师职业认知目标。 通过实践教学,帮助 教学环节来保证整体目标的实现。 该体系根据专 学生加深对教师教育和教师职业内涵的认识和理 业发展的客观要求,以教育教学系列实践活动为 解,感知和领悟教师工作的内容、目的和意义,逐 主线、以课程教学实践为支撑、以综合实践活动为 步形成良好的教师职业情意与职业情感,全面提 重要辅助,体现“以市场为导向,以能力为本位,以 高自身综合素质,如团结协作、人际交流、敬业精 学生为中心冶的应用型人才培养的“大实践冶理念, 神、职业道德、心理素质等。 落实“教学实践系列化、课程实践互动化、综合实 2、学科专业技能目标。 通过各学科专业的实 践多元化冶,实现校内与校外、课内与课外、第一课