美国学校道德教育的途径方法及其启示.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年2月1日 美国学校道德教育的途径方法 一 及其启 ◎新疆伊犁师范学院杨荣 f何--I3专业课程时，都需要考虑三方面的问题：这个 ■ …一…黼成 道德教育的手段，在整个学校道德教育中占有极其重 I领域的历史和传统是什么?它所涉及的社会和经济的问 要的地位。美国是当今世界上经济和军事实力最强大 f题是什么璎 面对哪些伦理和道德问题?对这三个问题 的国家，其经济、军事实力的背后是教育作为支撑的。l作出正确分析与解答，实际上就实现了德育之 目的。 美国学校道德教育具有特色，这与它不断拓展新的德 l 2．注重活动式道德教育 育途径、注重教学方法的改进是分不开的。探讨美国 ： 活动式道德教育，即道德教育联系社会生活实 学校实施德育的有效做法，并与我国学校德育进行比l际，使德育贴近学生生活，贴近实际。教育者在教学 较研究，无疑对我国学校道德教育的改进有一定的启 『中，设计一系列的教学活动，让学生主动参与、亲自实 发作用。 l践，获取道德知识、养成良好的行为习惯。在美国通行 一 、 美国学校道德教育途径及方法的特点 ；的德育模式一般是按照 “设置场景——引导角色进 美国学校道德教育的途径方法出现了多样化的 l入——体验——选择”进行的，即通过把教育对象置 特征，除了理论灌输之外，还有大量的实践活动和渗 l于一定的情境中，引导学生进入角色，进行选择，其中 透教育，实现了显性教育和隐性教育的结合。总体上，无不贯穿学生的思考活动闭。 以隐蔽性更为突出。 在课堂外，让学生参加各种各样的社会活动，体 1．道德教育与其他学科的有机融合 验社会。自2o世纪80年代后，美国学校规定学生必须 主张德育与其他学科融合是杜威的教育思想，美 参加社会活动，参加多种形式的义务服务，以取得相应 国各学校长期以来一直遵循这一厉．贝0。将道德教育寓 的学分，方能毕业。美国学生参加社会活动的范围非常 于学校生活和各学科教学中，取得了显著的成效。美 广泛，有募集资金，竞选宣传，环境治理，为老年人和残 国学者约翰 埃·利亚斯指出，道德教育是一个需要多 疾人慈善工作服务等等。通过各种形式的社会服务，不 学科共同研究的领域，仅仅通过一门学科来探讨这一 仅能加深学生对社会的了解，获得服务社会的体验， 领域既是有限的，也是危险的。因此，他们十分注重各 而且还能培养学生自我管理、自我教育以及社会生存 学科的德育渗透作用。人文和社会学科本身就是道德 的能力，培养学生的社会责任感和公德意识。 教育的组成部分。美国学校虽然少有专设的道德教育 3．注重发挥隐性课程的德育功能 课程，但普遍开设了历史、公民学等有关课程。在对学 隐性教育是课堂内外，间接的、内隐的，以特定方 生进行学科知识的传授中，渗透着美国精神和民族文 式呈现，通过受教育者无意识地、非特定的心理反应 化的教育内容，强调美国对于世界政治、经济的影响 发生作用的教育因素。美国学校非常注重发挥隐性课 和领导作用。高校的公共基础课普遍开设美国总统 程对学生思想品德形成和发展的影响作用。一方面， 制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、美国 不回避道德教育的阶级性、政治性，通过开设 “公 现代文明等课程。这些课程的政治性和理论性都很 民”、“美国宪法”、“民主问题”等课程，进行公开的 强，充满了美国所认可的核心政治观和价值观。 正面的教育。另一方面，十分注重发挥隐性课程的德 此外，美国学校还十分重视自然学科与道德教育 育功能，充分利用课堂内外，间接的、内隐的教育因素 的结合。其方法是对每--t]主修的专业，都要从历史、进行渗透教育。这种隐性教育方式具有极大的自然性 社会和伦理学的角度学习研究。即要求学生在学习任 和隐蔽性，通过情境交流，在愉悦的气氛中，使受教育 ●