美英教育信息化评估标准对建立我国高等医学教育信息化评价体系的启发.pdfVIP

中国高等医学教育 2010年 第 11期 ●教育理论 美英教育信息化评估标准对建立我国高等医学教育 信息化评价体系的启发 黄海林 ，庄文献 ，周玉霞 ，程丕显 (1．吉林大学高等教育研究所；2．洛阳理工学院艺术设计系，河南 洛阳 471023； 3．吉林大学白求恩医学院，吉林 长春 130012) [摘要] 高等医学教育信息化评估对推动高等医学教育的发展有 巨大作用。在对国外教育信息化评 估标准分析的基础上，结合我国高等医学教 育的特点提出了高等医学教育信息化评估体系建立的原则，采 用德尔菲法总结出高等医学教育信息化评估模型的四个维度：技术环境、教师信息素养、数字化教学资源、 教学应用与管理。 ‘ [关键词] 高等医学教育；教育信息化评估；STaR评估量表 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1002—17012《010)1】-0001—03 信息技术在高等医学教育领域的应用，使教育手段和教 还可以影响学校申请技术相关的经费以及确定资金使用的 学方法发生了革命性变革，并极大地提高了医学专业教育水 优先级别。它通过对学校教育信息化现状数据的收集 ，引起 平和教学效果。教育信息化评估可以为教育信息化规划 、实 各级教育主管部门关注学校的需求和相关政策的制定 ，以利 施 、决策提供重要依据。由于 目前国内外在高等医学教育信 于学校、地区理解和规划信息技术与学校教育的整合，确定 息化评估方面研究较少，如何建立一个科学规范的高等医学 学校教育技术的应用水平，建立学校教育信息化进一步的发 教育信息化评估体系，保障高等医学教育信息化的顺利实施 展 目标，制定和实施改进教育效果的计划l】J。 和 良性发展成为一个亟待解决的课题。文章在深入研究和 2．TSRa 评估量表的结构及具体评价指标。 分析高等医学教育特点基础上，借鉴美英两国教育信息化研 STRa 评估量表主要包括评估要素与学校类型两个维度。 究成果，提出了建立符合我国高等医学教育特点的高等医学 评估要素分为四个类别：硬件与网络连接、数字化资源、学生 教育信息化评估体系的各要素，为建立我国高等医学教育信 成就与考核。学校类型按照技术整合程度从低到高，分为四 息化评估模型提供了参考依据。 个等级：低技术使用水平型学校，中级技术使用水平型学校， 一 、 美英教育信息化评估标准解析 高技术使用水平型学校 ，理想级技术使用水平型学校_2J。 美国和英国的教育信息化处于世界领先地位 ，两国较早 (二)英国学校信息化 自我评估框架 SRF。 的在教育信息化评估领域开展了研究并且获得了一些非常 1．SRF的作用。 好的研究成果。目前 ，在教育信息化评估研究方面，已经成 为了评估学校教育信息化建设的效果，英国教育通讯与 型并应用于实践的研究成果主要有美 国教育技术 CEO论坛 技术署于 2006年发布了学校信息化 自我评估框架 SRF。SRF (ForumonEducationandTechnology)提 出的TSaR(SchoolTech— 用来帮助学校制定和实施有效应用信息通信技术的教学策 nologyandReadiness)评估量表和英国教育通讯与技术署发布 略，并进一步促进信息通信技术资源应用的有效性。同时， 的学校信息化 自我评估指标 (TheSelf-ReviewFramework，简称 促进组织评估学习、教学、管理中信息通信技术的应用情况。 SRF)。虽然我国高等医学的特点决定了这些标准不能直接 SRF通过对 目前课程中应用信息通信技术情况的评估来促 应用于高等医学教育信息化评估中，但是这些评价标准对我