《基于小学生自主体验的校园德育创意活动的案例研究》.doc

《基于小学生自主体验的校园德育创意活动的案例研究》 宝山区高境二小 执笔：李华 一、课题研究的背景及意义 自古以来,中华民族就被称为礼仪之邦。但眼下，我国少年儿童在行为礼仪方面的表现并没有很好地内化为自觉行为。在这个社会竞争日益激烈的时代，不少家长“望子成龙，望女成凤”，重视成绩，而忽视了孩子的道德教育是基础教育阶段最重要的一环，从而导致小学德育工作在整个教学体系中的地位被削弱。长期以来，学校在德育工作开展的方式往往都比较单一枯燥，这对提高当代学生思想觉悟和道德水平效果甚微，因为它只解决了学生的道德认知，难以对学生的道德情感、道德意志和道德行为产生影响。 我们提出通过创设一些富有时代气息、引起学生兴趣的校园德育活动，让学生在自主体验的过程中学会交往，学会善待，学会助人。创意是不受制于某种规矩的束缚，在符合受教育者身心特点和健康积极的前提下，充分借助校园资源，设计出“意料之外”又在“情理之中”的活动方式。依据教育纲要、法规等文献，对受教育者实施教育的内容应遵循受教育者的年龄特点，教育内容不拘泥于传统的纲常，而是着眼于时代精神，与时俱进。德育作为学校“五育”之首，其在培养人和教育人的过程中有着也必将发挥着积极的作用，而创新德育形式已成共识。我们提出多方位、多渠道地开展学校德育活动，尤其是有创意的校园德育活动，它能激发出孩子们的参与热情，在快乐的参与过程中愉悦身心，还能丰富他们在德育活动中的“知、情、意、行”。 就小学生而言，提倡遇事有自己的主见，敢于对自己的行为负责。本课题的自主体验主要指让学生在参与校园德育创意活动中，通过亲身体验、感悟，内化为自身的道德认知并逐渐外显于日常的行为举止。自主体验是一种学生在教师的指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现学习目的的实践活动，自主体验是在学生动手操作，直观感受，体验学习过程，获取感性材料和理性认识作为思维活动的基础，去体验生成抽象的概念。这种课堂教学须以学生为主体，学习为中心，活动为载体，知识为能量，要求学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，全身心参与，亲身体验学习的全过程。 二、课题研究的理论依据 1、小学德育纲要 小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 其要求学校实施德育必须充分发挥校内、校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。 2、儿童心理学 皮亚杰根据对儿童心理发展的研究得出的活动尤其是协作活动是儿童思维和道德发展的根本动力的结论。 维果茨基以活动范畴解释人的心理结构，指出：“心里不仅通过认得活动表现出来，而且是在活动中形成的”，从而揭示了人的心里在认得活动中形成的发展规律。 我国朱志贤教授认为儿童心理发展的动力是儿童在不断的积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的的新需要和儿童已有的心理水平和心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾，这个内部矛盾就是儿童心理发展的动力。 儿童的品德是在活动和交往中形成的，同时又通过活动和交往表现出来。 三、课题研究的目标 1、通过调查问卷分析，归纳出不同学生对德育活动的心理需求和参与状态。 2、通过设计、实施创意活动，检验我校“基于小学生自主体验的校园德育创意活动的案例研究”的类型与模式。 四、课题研究的内容 1、调查了解学生的活动喜好及不同年龄段的学生对于校园活动的心理需求 通过对不同年龄段学生召开座谈会，学生问卷、个别访谈等形式，了解学生对现行校园德育活动内容与形式认可度，点评学生心目中思想意义与活动形式相结合的经典案例，充分利用现有的科技手段和各类媒介，将学生喜闻乐见的中外卡通人物形象渗入其中，寓教于乐。 2、分析不同类型的学生对于校园德育活动所表现出的参与度和主体意识 对校园德育活动持不同偏好的学生，其参与的热情与主动性也不尽相同，这就需要我们研究如何根据学生的不同特点设计活动内容及与之相匹配的活动形式，比如：低年级的入团仪式，中年级的集体生日，高年级的离校典礼等，以及每年的迎新活动，科技活动，艺术活动，体育竞赛活动等等，都应该迎合学生对各类活动的情感投入并从中获得满足。 3、探寻常态下的校园创意活动的类型与不同类型的活动模式 校园创意活动的提出本身就是在传统教育活动的基础上运用现代化手段，将德育内容融合时尚元素并以易于流行的活动形式展现。所谓创意，就是不要按部就班地重复过往的活动形式，在主题的设计上