高中生物研究性学习与学生实验设计能力培养的关系研究.docVIP

题 目：高中生物研究性学习与学生实验设计能力培养的关系研究 (英文题目)： Research on the relationship between research learning in biology of senior middle school and students’ ability of designing an experiment 作 者 姓 名：许 晖 目 录 中文摘要 ABSTRACT 前言 第一篇 理论篇 第一章 开展高中生物研究性学习与学生实验设计能力培养关系研究的意义 第二章 高中生物研究性学习研究概况 第三章 关于实验设计能力 第二篇 实践篇 第四章 实验研究对象和研究方法 第五章 教学实验实施过程、结果及讨论 第六章 结论 参考文献 附录一 高二(1)班教学测验成绩 附录二 高二(4)班教学测验成绩 附录三 教学实验第一阶段部分教材内容的教学处理 附录四 读研期间论文发表情况 致谢 摘 要 “研究性学习”课程首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，作为新生事物，其理论研究与实践还远远不够。本文综述了国内外“研究性学习”的研究概况，阐释了“高中生物研究性学习”的概念，即研究性学习教育理念融入学科课程，进行研究性学习和生物学科整合的生物学科学习。课题研究遵循教育心理学实验研究的教育性原则，以普通高中二年级两个理科班的学生为研究对象，对“高中生物研究性学习”和“学生实验设计能力培养”的关系问题进行了实验研究，探讨了“研究性学习”和生物学科整合在培养高中学生创新能力方面的一般规律。 本实验研究表明，高中生物研究性学习和学生实验设计能力培养两者之间表现为正相关，且具有长期的、稳定的、普遍的效果。没有凸显主体性地位的学习活动，在提高学生实验设计能力的效果方面要差于生物研究性学习的自主探究和积极体验。生物研究性学习通过发现探究，使学生发现问题、解决问题的能力得到极大的提高。丰富多彩、个体迥异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。而通过短期的实验设计思维训练，也能对学生的实验设计教学测验成绩产生一定的影响，但其效果却是暂时的、不稳定的，不能形成学生真正的实验设计思维能力和创新能力。 生物研究性学习模式，能将实践与生物学科有机地结合起来，为学生构建一个实践、体验的学习平台，能使学科课程在较大程度上地融入“研究性学习”课程，促进学生创新素质的较大幅度提高。在生物学科教学中，充分利用和挖掘新教材中的研究性、探索性因素，多渠道开展研究性学习，是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。 关键词：高中生物研究性学习 实验设计能力 实验研究 ABSTRACT The course of exploration study has been part of the basic education system in our country, however, as a new arrival, its theoretical research and practice is far from enough. After a general survey of recent development in exploration study at home and abroad as well as the practice in two classes of students in senior II, from this thesis the author intends to deal with the basic concept of research learning in high school biology learning and ability in experiment design, that is to say, to attach the ideas of exploration study to the education courses and to carry out the biology study with the combination of exploration study and biology learning. The regular patterns of the integration of research learning and biology study are concluded in promoting high school students’ creativity. It is revealed in the experiment that the abilit