新课程背景下课堂教学中的热现象与冷思考.pdfVIP

维普资讯 2O05年3月 江苏教育学院学报(社会科学版) Mar．，2005 第 21卷 第 2期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) V01．21 No．2 新课程背景下课堂教学中的热现象与冷思考 杨 必 武 (荆州教育学院，湖北荆州 434000) [摘 要] 新课程实验的急剧扩张，引发了课堂教学的诸多过热现象，这些过热现象的存在或许在所难免，但绝 不可掉以轻心。在课改推进 中，绝不可因倡导某种或某些先进理念而将其强化到不适3-的程度。洋理念的中国化有 一 个漫长的过程。中国的课程改革，必须考虑中华民族的历史文化背景，考虑几千年来中国教育的传承特点和规律， 考虑社会大众的心理承受程度以及政治体制改革进程和经济发展水平的制约。 [关键词] 新课程； 课堂教学； 过热现象； 冷恩考 [中图分类号] G40—012 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2005)02—0014—03 不难理解 ，为什么新课程所倡导的 “互教互学”、“教学 民 自2001年秋季全国38个课改实验区率先启动基础教 主”、“自主、合作、探究”等观念，不仅不少教师不习惯，而且 育课程改革实验工作以来 ，迄今已有 5个年头了。5年的 相当一部分学生一时也找不着北。 “船大调头难”，恐怕是 课改历程，浸透了实验区人们太多的心血和汗水，也引发 不争的事实。对于基础教育课程改革，对于课程文化的重 了基础教育领域令人欣慰的变化。今天，新课程、新理念 建，我们在倾注巨大热情的同时，还需要有足够的韧性和 已逐步渗入校园、走进师生的生活，并开始内化为广大 中 耐心。文化的重建是一个异常漫长而艰难的过程。从根 小学教育工作者的自觉行为。但我们必须同时看到，在基 本上说，基础教育课程改革的初衷能否实现，并不一定取 础教育课程改革如火如荼推进的同时，在课改热浪一浪高 决于人们的工作热情、良好愿望和执着精神，而是在更大 过一浪的同时，我们还是有必要对课改推进过程 中课堂教 程度上取决于中国政治体制改革的进程及其深度和广度， 学的某些过热现象进行审慎的冷思考。 即“制度突破”的力度。从这个意义上讲 ，我们期待加快 中 国政治体制改革的步伐。 新课程的实施量大面广，千头万绪，在急剧扩张中不 2．“课改理念灌输热”。新课程的理念无疑代表了中国 可避免地引发了课堂教学的某些过热现象。这些过热现 基础教育改革和发展的方向。在面向未来的历史进程中， 象，概括起来有： 给广大中小学教师来一些适度的 “头脑风暴”是必要的。 1．“课程文化重建热”。新课程的核心就是要在人们的 问题是，对于新课程 、新理念，无论是中小学教师还是社会 大脑中，特别是在新生代的大脑中植入 “民主”的理念，在 大众，从认识到行为，有一个陌生一抵触一困惑一认同一 国民的血脉中融人民主的遗传基因，进而营造尊重、协商、 接受一理解一内化的过程，这一过程实际上是一个人在认 民主、平等的社会氛围，这当然是令人神往的。为此，人们 识和行为方式上实现 自我否定的痛苦过程。在这一过程 对课改实验倾注了极大的热情，在实践中推进的力度之 的初始阶段，人们往往面临