初中数学北大师版八年级上册第五章位置的确定教学分析与建议教案.docVIP

北师大版八年级数学（上）第五章 位置的确定 教学分析与建议 一、教学目标： 1．在现实情景中感受确定物体位置的方式方法，并能灵活运用不同的方式(直角坐标/方位/区域)确定物体的位置． 2、认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标． 3、能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置． 4、在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标的变化与图形变换的影响． 5、经历探索确定位置的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展数形结合思想和对美的鉴赏意识。 二、设计思路： 1、按照先一般、后特殊的编排方式---- （1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式方法，使学生体会确定位置是研究图形位置关系的新途径，感受确定位置丰富的现实背景； （2）让学生立足非常实际的背景材料，比较系统而有趣地学习平面直角坐标系的有关内容； （3）通过“变化的鱼”这样一个趣味性较强的话题，将图形坐标的变化与图形变化之间的关系巧妙地结合在一起。 2、本章以趣味数学的风格呈现生活中大量出现的内容。本章并不是按照以往的初中“平面直角坐标系”以学科体系为主的编排方式，而是力图以更现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现“由点找坐标、由坐标确定点的位置、建立简单的平面直角坐标系”等内容，力图反映平面直角坐标系与现实世界千丝万缕的联系。同时，通过“变化的鱼”，以趣味数学的风格呈现传统教材中虽然没有、但在现代生活中大量出现的内容 。为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合情推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣）；在大量实际运用中掌握确定位置的基本方式方法，以及平面直角坐标系的最基础知识和基本方法 . 三、课时安排建议： §1 确定位置 2课时； §2 平面直角坐标系 3课时； §3 变化的鱼 2课时； 回顾与思考 1课时。 四、教学建议： 1、要创造性地选用现实生活中有关题材，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创设问题情景，呈现确定位置、平面直角坐标系的教学内容。恰当情景的创设需要教师进行“教学法的加工”和一定程度上的创造；设计教育活动要适应学生的生活实际（如模拟笛卡儿是怎样发明直角坐标系的，给出问题让学生探索解决问题的方法） 一是要注意切合学生的实际，反映当地的生活，如，农村、城市学生应选取不同的题材。注意用生活把内容连接起来.说明确定位置在生活中经常遇到的,但要引导学生回到数学上.主要是规范在平面上.两个数确定一个位置. 二是要注意选材的灵活性，既可以充分利用教材上已有的题材，也可以根据实际需要创设更现实的、更有趣的问题情景。（如想象一下地图是怎样制作的?并鼓励学生动手制作一张本地区的简易地图） “变化的飞机”“变化中的小鸟”，只要符合学生的年龄特点、难易适度、便于教学操作即可。 2、关注学生的动手操作、连线画图，让学生感受“连点成形”的乐趣。关注教学的有趣性、富有一定的挑战性，始终是本章教学应关注的中心话题。在教学过程中，教师可以设计一些活动，如在一次野外活动中一个同学走散后怎样与大部队联系，报告自己的位置；两个人怎样按预先的约定走到一起；在野外进行接力探宝游戏，分别设计一些纸条(路条)来引导学生找到“宝物”。 这不仅是由本章的课程教学目标所决定的----本章主要是使学生感受确定位置的思想方法，掌握平面直角坐标系的最基础知识，更是由于学生的年龄特征和“图形与坐标”教学的阶段性所制约的。实际上，本章是第三学段“图形与坐标”的主体内容，虽然有关坐标的内容在今后各章、各册中还将不同程度地出现，但不会如此系统和全面。教师务必引起重视。 3、恰当运用教学手段是本章所决定的。本章需要大量的坐标纸、地图等材料，事前的准备是必需的。建议有条件的地区使用计算机进行动态演示，暂时不具备条件的地区可以准备较大的移动黑板（建有坐标系），以保证教学的效果 。 五、评价建议： 1、关注过程性评价： 注意评价学生参与观察、操作、测量、描点、连线、作图等活动的主动程度、合作意识，在活动过程中对思考结果的表达、交流的程度和水平，同时，关注学生在数学活动中将生活经验转化为数学知识的准确程度。例如，在各种地图定位中，学生能否发现其中的异同,检查两张地图是否有误？在“变化的×”中，能否在未动手之前进行预测（按照平移、压缩、拉长和对称等方面判断）并用实际的描点作图加以验证？能否对有关的结论加以合理的推广、延伸？对一些简单图形进行变换，预测相应的坐标。 2、正确评价知识技能： 关注学生能否识别现实生活中