初中数学北师大版八年级上册它们是怎样变过来的教案.docVIP

第三章 图形的平移与旋转 5．它们是怎样变过来的 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：在七年级（下）和本章前面几节课中，已学习了轴对称、平移、旋转等概念，学生已充分理解了各种变换的基本性质，具备了分析、设计图案的基本技能。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，本节课旨在让学生在进行观察、分析、欣赏等操作性活动中，丰富学生对图形变换的认识，并使他们正确理解和把握平移、旋转等内容，进一步深化对图形的三种基本变换的理解和认识。 二、学习任务分析 （一）知识与技能： 1．具有一定的图形分析能力和化归意识。 2．能综合运用变换解决有关问题。 （二）过程与方法 1．通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解轴对称、平移、旋转及组合等几何变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。 2．运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1．通过组织学生讨论交流，增强学生的合作意识。 2．通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程，进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美意识。[来源:学科网ZXXK] 第一环节 游戏及图片欣赏 活动内容：[来源:Zxxk.Com] 2．出示课本例1及“议一议”，提出问题： （1）甲图案是怎样变成乙图案的？ （2）是利用一种变换还是多种变换？ （3）若是多种变换，是否有先后顺序？ [来源:Zxxk.Com] [来源:学.科.网Z.X.X.K] 3．出示图3－19，让学生展开充分的讨论，充分认识图形的组合部分，提出问题： （1）图3－19由四部分组成，每部分都包括两个小“十”字，其中一部分能经过适当的变换得到其他三部分吗？是什么变换？（学生找出轴对称、平移、旋转后，继续提问）[来源:学科网]①整个图形既可以看作是由一个“十字”通过连续七次平移前后的图形共同组成的。 ②还可以看作是一组浅色部分图形通过三次旋转形成的（旋转中心是整个图形的中心，旋转角度分别是90°，180°，270° ）。 ③还可以看作是一组浅色部分图形先通过一次平移，形成图形下面的部分，然后，上下连在一起绕图形的中心旋转90°前后共同形成的图形。 ④还可以相邻两个图案作为一组绕中心旋转180°得到的图形。 ⑤还可以通过两次轴对称的变换得到图形，对称轴是两条互相垂直的直线。 ……（学生可能还有其他不同描述，教师应予以肯定）[来源:Zxxk.Com][来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 第四环节：练习与提高 内容：随堂练习 1．怎样将右边的图案变成左边的图案？ 2．下图是由三个正三角形拼成的，它可以看做由其中一个三角形经过怎样的变化而得到的？ 目的：对本节知识进行巩固练习。 实际效果：学生基本都能选用适当的变换方式进行图形的变换，收到了较好的教学效果。同时，第1题采取旋转的方式，以右边图案的中心为旋转中心，将图案以逆时针方向旋转90°，即可得到左边的图案。第2题，选择合适的图形作为基本图案则是关键。可以把中间的正三角形看作基本图案，以三个正三角形的公共顶点为旋转中心，分别按顺时针、逆时针方向旋转60°，即可得到该图案；或以这个三角形与相邻三角形的公共边所在直线为对称轴作轴对称图形，也可以得到该图案。…… [来源:Z§xx§k.Com] 第五环节：课堂小结 内容：师生互相交流总结三种图形变换方式的特点，怎样选择变换方式，课前准备所学到的课外知识及切身感受等。 目的：鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励） [来源:Z|xx|k.Com] 第六环节：布置作业（略）。