初中数学华师大版八年级上胶南市隐珠中学八年级数学《分式方程2》教案.docVIP

分式方程（2）教案 ●教学目标 1会解可化为一元一次方程的分式方程(也是教学重点) 2.了解解分式方程验根的必要性.（是教学重点也是教学难点） ●教学方法 多维互动探究法 学生在教师的引导下，探索分式方程是如何转化为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性. 一、能力训练 1.通过让学生经历独立探索-合作多维互动，体会解分式方程的必要步骤. 2.使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，从而找到解分式方程的途径. 二、情感与价值观 1.培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度. 2.通过问题解决，让学生获得一种成就感和学习数学的自信. ●教学过程 Ⅰ.从学生原有的认知基础上，引入新课，并作适当的铺垫. 略 ［师］在上节课的几个问题中，我们根据题意将具体实际的情境，转化成了数学模型——分式方程. 但要使问题得到真正的解决，则必须设法解出所列的分式方程. 我们这节课就来学习分式方程的解法（板书课题） Ⅱ.探索分式方程的解法 观察方程，小组尝试解决： [例1]解方程：　=　 方案　步骤１独立探索 　　　　　　　２小组交流　解答（要求写在黑板上） 　　　　　　　3展示　２……3组 教师点评　　　　课件展示一般步骤　 （同学们面对一个新问题能够积极地去探索，表现得都很棒！相信同学们也能解出例2.） 出示例2 ［例2］解方程：－= 45 方案　步骤１独立探索 　　　　　　　２小组交流　解答（要求写在黑板上） 　　　　　　　3展示　２……3组 时间8-10分钟 （很好！同学们现在不仅解出了分式方程的解，还有了检验结果的好习惯. 我这里还有一个题，我们再来一起解决一下） 议一议（教材作了淡化处理，注意掌握分寸） 解方程=－2.（体验—争论---互动---带着问题学习—解决问题） 乘以(x-2)后，可化为什么样的整式方程？ 你认为x=2 是原方程的根吗？请交流.5 　自学p90第2、3段5分钟　讨论　３分钟 想一想（学生归纳总结结分式方程的步骤） 巩固提高应用 注意发现好的方法 5分钟 1.解方程 ,去分母时，两边都乘以_________ 2.已知 有增根,则增根是( )A.x=5 B x=2 C.x=-7 D x=7 3引例：有两块面积相同的小麦实验田,第一块使用原品种,第二块使用新品种,分别收获小麦9000kg和15000kg.已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg,分求这两块实验田每公顷的产量.(求解) 谈一谈你的收获： 归纳成口诀，写在作业本上！（希望课下交流互动） ●作业： 2.习题3.7 1. 2. 3. （直接设好，间接设好） 3.自己出1道以x=5为增根的分式方程题目,班级交流（是探究，也是发散思维训练） 多维互动研讨会发言稿 各位领导、老师们大家好： 今天，我尝试用多维互动探究式教学模式上了一堂课，课题是“分式方程的解法”是在学习了“整式方程”“分式”“列分式方程”的基础上学习的，同时也是下一节分式方程的应用的基础. ●教学目标 1会解可化为一元一次方程的分式方程(也是教学重点) 2.了解解分式方程验根的必要性.（是教学重点也是教学难点） ●教学方法 多维互动探究法 学生在教师的引导下，探索分式方程是如何转化为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性. 一、能力训练 1.通过让学生经历独立探索-合作多维互动，体会解分式方程的必要步骤. 2.使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，从而找到解分式方程的途径. 二、情感与价值观 1.培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度. 2.通过问题解决，让学生获得一种成就感和学习数学的自信. ●教学过程 Ⅰ.从学生原有的认知基础上，引入新课，并作适当的铺垫. 略 ［师］在上节课的几个问题中，我们根据题意将具体实际的情境，转化成了数学模型——分式方程. 但要使问题得到真正的解决，则必须设法解出所列的分式方程. 我们这节课就来学习分式方程的解法（板书课题） Ⅱ.探索分式方程的解法 独立思考，自主探索（个别同学会），组内交流（组内同学会），展示交流（辐射全班）--在这个过程中，理是越辨越明，方法是越来越好！ 观察方程，小组尝试解决： [例1]解方程：　=　 方案　步骤１独立探索 　　　　　　　２小组交流　解答（要求写在黑板上） 　　　　　　　3展示　２……3组 教师点评　　　　课件展示一般步骤　 （同学们面对一个新问题能够积极地去探索，表现得都很棒！相信同学们也能解出例2.） 出示例2 ［例2］解方程：－= 45 方案　步骤１独立探索 　　　　　　　２小组交流　解答（要求写在黑板上） 　　　　　　　3展示　２……3组 时间8-10